冀教版三起·小学英语三年级下册《Unit 4 My Favourite Food》听说课优质教案.docxVIP

冀教版三起·小学英语三年级下册《Unit4MyFavouriteFood》听说课优质教案

一、教学背景分析

（一）教材定位与内容解构

本课选自冀教版三年级起点三年级下册第四单元Lesson4，单元大主题为“FoodandMeals”。本课是单元内唯一的独立听说课型，承担着将前3课零散食物词汇（apple,banana,egg,milk,rice,noodles等）与已有句式“Ilike...”进行整合、升级至“Myfavouritefoodis.../Ilike...best”等表达偏好核心句型的关键任务。教材通过Lily与Tom的对话，呈现询问与回答最爱食物的真实语料，并配以“Listen,matchandsay”活动，具有极强的交际性与任务性。【教材功能：语言整合与交际应用·非常重要】

（二）学情精准画像

授课对象为三年级下学期学生，平均年龄9岁。认知层面处于皮亚杰具体运算阶段，对图片、实物、动作反应敏感，抽象语法规则理解困难。语言储备上，已掌握约15个常见食物类单词（含水果、主食、饮品），能听懂“Doyoulike...?”并做肯定否定回答，但名词复数、冠词使用常出现遗漏，如说“Ilikeapple”而非“apples”。情感态度上，学生乐于参与游戏、歌谣、角色扮演，但对纯听力材料易产生畏难情绪，需借助可视化支架降低焦虑。【学情关键：具象依赖·基础】

（三）课标依据与设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段要求，以“主题引领、任务驱动、学用一体”为核心原则。依托英语学习活动观，将教学目标嵌入“学习理解—应用实践—迁移创新”三层级活动链。秉持“教—学—评”一体化设计，在听说活动中嵌入持续性评价，使核心素养在课堂真实发生。【设计哲学：素养导向·非常重要】

二、教学目标体系

（一）核心素养综合表述

通过本课学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Lily和Tom最喜欢的食物及理由，理解并运用核心词汇“favourite,hamburger,grapes,bread,chicken”及核心句型“What’syourfavouritefood?—Myfavouritefoodis...”【语言能力·非常重要】

2.借助图片、录音和教师示范，准确模仿对话的语音语调，在小组调查中运用所学句型询问并汇报同伴的最爱食物，初步形成对饮食偏好的尊重意识。【学习能力·文化意识·重要】

3.通过对比中西方常见早餐、午餐食物，感知饮食文化差异，形成均衡膳食、珍惜食物的价值认同。【思维品质·热点】

（二）课时具体目标分解

【学习理解阶段】

4.能听懂、认读、说出单词“favourite,hamburger,grapes,bread,chicken”，并准确将单词与图片配对。【基础】

5.能理解对话大意，用“Yes/No”判断听力细节的正误。【基础】

【应用实践阶段】

6.能与同伴角色扮演，运用“What’syourfavouritefood?—Myfavouritefoodis...”进行至少三轮真实问答。【核心·高频考点】

7.能根据调查结果，用“...’sfavouritefoodis...”向全班做简要汇报。【核心·非常重要】

【迁移创新阶段】

8.能结合自身生活经验，在小组内创编关于“学校午餐选择”的新对话。【难点·高阶思维】

9.能对快餐食品与中国传统食品做出简单比较，表达合理选择。【拓展·热点】

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.词汇：favourite（发音及意义）、hamburger,grapes,bread,chicken的音形义匹配。【高频考点·非常重要】

2.句型：What’syourfavouritefood?及其回答Myfavouritefoodis...在情境中的流利问答。【核心考点·非常重要】

（二）教学难点

3.favourite一词的音节重音（/?fe?v?r?t/）及“favouritefood”连读现象，学生易错读为“favouritefood”。【难点·高频失分点】

4.在真实语境中区分“Ilike...”与“Myfavouritefoodis...”的语用差异——前者表示一般喜欢，后者表示唯一最爱。【语用难点·非常重要】

四、教学方法与媒介支持

（一）核心教学方法

1.情境教学法：创设“校园美食节调查员”大情境，贯穿全课，使语言学习服务于真实任务。

2.多模态输入法：融合音频、视频、图片、实物教具，打通听觉、视觉、触觉通道。

3.合作学习法：贯穿PairworkGroupwork，在同伴