2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术三年级下册《乡间小路》教学设计.docxVIP

2025-2026学年浙美版(新教材)小学美术三年级下册《乡间小路》教学设计

一、学情分析

三年级学生对自然和生活场景有浓厚兴趣，已能观察并简单描述景物特征，具备运用线条、色彩进行绘画表现的基本能力。他们对“路”有直观的生活经验——走过乡间小路、城市街道，但对于“为什么路看起来越远越窄”“为什么远处的树变小了”等空间视觉现象缺乏系统认识。

本课是学生首次系统学习透视原理。学生的空间思维正处于从二维平面向三维空间过渡的阶段，“近大远小”的规律可以通过观察理解，但“消失点”“视平线”等抽象概念需要借助直观演示和反复体验才能内化。教学中要充分利用经典画作的赏析和实景照片的对比，让学生在“发现规律—验证规律—运用规律”的过程中，逐步建立空间表现能力。

二、核心素养教学目标

(一)审美感知通过赏析霍贝玛《米德尔哈尼斯的林荫道》等经典作品，感受透视带来的空间纵深感与乡间风景的自然美感，初步建立对画面空间层次的审美感知能力。

(二)艺术表现能够运用“近大远小”和“视平线”等透视原理，用线条或色彩表现乡间小路的空间纵深感，学会刻画路侧景物的前后层次关系。

(三)创意实践结合对乡间场景的观察与想象，自主调整视平线位置、添加路侧元素，创意性地表现具有纵深感的乡间小路画面。

(四)文化理解认识艺术中运用透视表现空间的创作方式，体会不同作品里乡间小路所承载的质朴生活情感与田园诗意。

三、教学重难点

(一)教学重点理解“近大远小”“视平线”的核心透视规律；运用透视原理画出有纵深感的乡间小路，能区分近、中、远景元素。

(二)教学难点理解“消失点”的抽象概念，掌握线条向消失点汇聚的画法；创作中兼顾透视规律与景物生动性，避免机械缩放，体现景物的错落变化和虚实关系。

四、教学过程

(一)导入新课：小路通向远方

教师活动：播放一段乡间小路视频或展示一组图片——小路向前延伸，消失在天与地交接的远方。

师问：“同学们，这些通向远方的小路，给你什么样的感觉?你发现它们在视觉上有什么变化规律吗?”

学生观察后回答预设：“越远越小!”“远处的路变窄了，快要看不见了。”

教师引导：“这种‘越远越小’的现象，其实藏着美术表现空间的一个重要秘密。今天我们就来学习《乡间小路》,一起探索这个秘密。”

板书课题：乡间小路

【设计意图】通过直观的视频或图片导入，让学生初步感知“纵深”的视觉感受，激发探究透视规律的兴趣。

(二)探究新知：发现透视的秘密

1.经典赏析：霍贝玛的《米德尔哈尼斯的林荫道》

教师出示荷兰画家霍贝玛的著名油画《米德尔哈尼斯的林荫道》。

师问：“仔细观察这幅画中的小路和行道树，你发现了什么视觉变化规律?”

学生观察后回答：“小路越远越窄，行道树越远越小!”“路两旁的树好像在往中间靠拢。”

教师引导学生明确规律：“这就是‘近大远小’的透视原理——同样大小的物体，离我们近的看起来大，离我们远的看起来小。这条规律让画面产生了强烈的纵深感。”

教师板书：近大远小

2.小知识：视觉规律的多维表现

教师补充讲解更多视觉变化规律：

(1)近实远虚：近处物体细节清晰明确，远处物体模糊简化。(2)近浓远淡：近处色彩饱和度高、偏暖调，远处色彩偏浅淡、偏冷调。(3)线条汇聚：平行线条向远处延伸时，会汇聚到视平线上的同一消失点。

结合霍贝玛的作品，引导学生寻找线条汇聚的现象。

3.视平线与消失点

教师出示透视示意图，讲解关键概念：

“视平线，是以人的视线为基准的等高线，是透视中假想的目视水平线。当我们平视前方时，视平线就是地平线——天空与地面的交界线。”

消失点，是平行线条向远处延伸时最终汇聚的那一点，它一定在视平线上。”

教师在黑板上示范：画一条水平线(视平线),在中间点一个点(消失点),从画面底部向消失点画两条汇聚的线条(小路两侧),再画几棵行道树(近大远小)。

师问：“现在你明白为什么路越远越窄了吗?因为路的两边是平行线，它们在向远处延伸时会汇聚到消失点。”

【设计意图】通过经典作品赏析和示意图讲解，帮助学生建立“近大远小”“视平线”“消失点”的核心概念，为创作奠定理论基础。

(三)深入探究：不同视角的透视变化

1.位置不同，透视不同

教师出示两组图片对比：

第一组：站在与道路垂直的方向看——行道树的大小变化相对缓和，呈均匀的近大远小趋势。第二组：站在道路一端看行道树的大小差异更显著,远处的树明显缩小，且呈现向远方汇聚的排列状态。

师问：“同样是行道树，为什么看起来不一样?”

引导学生理解：观察位置和角度的改变，会影响透视效果。画家可以根据自己想要表达的效果，选择不同的视角。

2.视平线高低的影响

教师出示希施金《莫斯科近郊的中午》等作品，对比不同视平线高度的效果：