6.2.4 人的性别决定 课件（内嵌视频）-2025-2026学年人教版生物八年级下册.pptxVIP

实验03

模拟人的性别决定

实验导入：

实验03模拟人的性别决定

女人在两次月经之间，会排出一个含有X染色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中排出上亿的精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种，一种是含有X染色体的，一种是含有Y染色体的。

它们与卵细胞结合的机会均等

想一想，人的性别是由什么决定的呢？

核心素养

具体目标

生命观念

1.理解人类性别由性染色体决定的核心机制，明确生殖细胞（精子、卵细胞）中染色体的组成差异（卵细胞仅含X染色体，精子含X或Y染色体），建立“遗传物质控制生物性状（性别）”的生命观念。

2.认识性别决定过程中染色体的随机结合规律，理解后代性别比例接近1:1的生物学本质，认同“生物的遗传和变异是有规律的”生命观念。

科学思维

1.通过模拟精子与卵细胞的随机结合，运用统计与概率思维分析实验数据，推导后代性别比例的理论值与实际值的关系，提升数据解读和逻辑推理能力。

2.构建“染色体组成→生殖细胞结合→性别决定”的逻辑链，培养“现象→本质”的推导思维，理解抽象的遗传规律如何通过具体生理过程实现。

科学探究

1.掌握模拟实验的设计思路与操作方法，学会用替代材料（如不同颜色五子棋代表性染色体）模拟抽象的生物学过程，提升实验设计与动手操作能力。

2.学会规范记录实验数据（如不同结合类型的次数）、统计分析结果（计算性别比例），掌握科学探究中“观察→记录→分析→结论”的完整流程。

3.初步理解“模拟实验”的科学价值，即通过简化模型还原复杂生理过程，为理解抽象遗传规律提供直观体验，建立“模型认知”的探究方法

态度责任

1.通过实验验证“后代性别随机决定”的规律，树立科学的性别观念，摒弃“重男轻女”的封建思想，培养尊重生命多样性与性别平等的态度。

2.在实验操作中养成严谨细致的习惯，如规范抽取五子棋、如实记录数据，避免因操作疏忽或数据造假影响实验结果，秉持实事求是的科学态度。

1.实验目的

通过模拟精子与卵细胞的随机结合探究人的性别决定，理解生男生女的机会是均等的。

2.材料用具

黑、白围棋子，纸盒等

方法步骤：

①黑围棋子代表含有Y染色体的精子，白围棋子代表含有X染色体的精子和卵细胞

②3人一组，先将10枚黑围棋子和10枚白围棋子放入一个纸盒中，这20枚围棋子表示精子；再将10枚白围棋子放入另一个纸盒中，这10枚围棋子表示卵细胞。

③将装有“精子”的纸盒摇匀后，一位同学负责从装有“精子”的纸盒中随机取一枚棋子，另一位同学负责从装有“卵细胞”的纸盒中取一枚棋子，第三位同学负责记录两枚棋子代表的性染色体组成。每次取完并记录后，再将棋子放回原纸盒。重复上述操作，共记录10次-

④设计表格记录本小组的模拟结果。再汇总统计全班的结果。

实验结果：

次数

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

合计

女（XX）

男（XY）

本组数据女：男=：

第组

Ｘ染色体

Ｙ染色体

提示：每次取完记录后，再将棋子放回去，摇匀再取，共记录10次

实验讨论：

得出结论：。

人的性别是由性染色体决定的

女：男=1：1。

女：男=1：1。

全班数据汇总

组别

女：男

第一组

：

第二组

：

第三组

：

第四组

：

第五组

：

第六组

：

第七组

：

第八组

：

第九组

：

第十组

：

①本小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样的？

②汇总全班数据的结果又是怎样的？

③模拟探究的结果说明了什么问题？

实验反思：

1.无关变量控制：抽取时偷看、未将五子棋放回即进行下一次抽取，会破坏“随机结合”原则，导致数据失真，需严格遵守操作规范；

2.数据记录：记录时混淆染色体组合与性别对应关系（如将XY记为女性）、漏记实验次数，会影响结果统计，实验前需明确记录标准，专人核对；

3.样本量控制：若个人实验次数不足10次，数据偶然性过大，需保证足够的实验重复度，通过全班汇总提升结果可靠性

实验收获：

1、人的性别是由男性精子中性染色体类型决定的

2、由于含有X染色体的精子与含有Y染色体的精子数量相同，且它们与卵细胞结合的机会均等，因此，生男生女是随机的，且机会均等。

1.人的性别是由性染色体决定的。男性体细胞中，性染色体类型是（

）

A．X B．Y

C．XY D．XX

C

2.精子是男性体内繁衍后代的生殖细胞，下列能表示正常男性精子染色体组成的是（

）

A．X、YB．11对+X、11对+Y

C．22条+X、22条+YD．22对+Y

C

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