《采蘑菇的小姑娘》：在歌唱与律动中培养审美表现——人音版小学音乐一年级下册教学设计.docxVIP

《采蘑菇的小姑娘》：在歌唱与律动中培养审美表现——人音版小学音乐一年级下册教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学音乐一年级下册，以经典儿童歌曲《采蘑菇的小姑娘》为载体，属于“歌唱”与“音乐与相关文化”领域。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课是培养学生“审美感知”、“艺术表现”和“文化理解”核心素养的重要节点。在知识技能图谱上，本课处于节奏感知与稳定拍感训练的深化阶段，承上启下：学生此前已接触过基本的四分音符、八分音符，本课将首次在歌曲中集中体验由这两种音符构成的典型节奏型（如XXX和XXXX），并初步感受歌曲的乐句划分与旋律的起伏，为后续学习更复杂的节奏与曲式结构奠定基础。过程方法上，本课强调通过“体验模仿探索”的路径，引导学生运用身体律动、图形谱、打击乐器伴奏等方式，将抽象的音乐要素转化为可听、可视、可动的具身认知活动。素养价值层面，歌曲活泼欢快的情绪、描绘劳动场景的歌词，为渗透热爱劳动、乐观向上的生活态度提供了绝佳情境，使音乐学习超越技能，指向美好心灵的培育。

??针对一年级学生学情，需进行立体化诊断与对策设计。学生已有基础是：天性活泼好动，对节奏感强的音乐感兴趣，具备初步的模仿能力；障碍在于：注意力集中时间短，音准控制能力较弱，对音乐术语的理解尚处于直观感受阶段。常见认知难点是将稳定的恒拍与变化的节奏型统一起来。为此，教学中的过程性评估将贯穿始终：通过观察学生律动时的协调性、模仿节奏的准确度、歌唱时的表情与音准，动态把握个体差异。教学调适策略上，将提供多感官通道支持：对于听觉型学生，强化旋律聆听与模唱；对于动觉型学生，设计丰富的体态律动与表演空间；对于视觉型学生，辅以色彩鲜明的图形谱。同时，任务设计遵循“小步子、多台阶”原则，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并模仿歌曲《采蘑菇的小姑娘》中由四分音符与八分音符组成的典型节奏型，如“XXX”和“XXXX”；能够初步感知歌曲的四个乐句结构，理解歌曲欢快、活泼的基本情绪，并记忆主要歌词内容。

??能力目标：学生能够用自然、有弹性的声音，并辅以合适的表情与肢体动作，完整演唱歌曲的第一段；能够通过小组协作，为歌曲的特定乐句设计并演奏简单的固定节奏型伴奏，初步体验音乐创造的乐趣。

??情感态度与价值观目标：在学唱与表演过程中，学生能感受到歌曲所表现的劳动乐趣与积极乐观的生活态度，乐于在音乐活动中与同伴分享与合作，萌发对音乐与生活的热爱之情。

??学科思维目标：发展学生的音乐形象思维与初步的音乐结构意识。通过将听觉旋律与视觉图形（图谱）、身体动作相联结，培养音乐联觉能力；通过对比乐句的相同与不同，初步建立对音乐段落划分的逻辑感知。

??评价与元认知目标：引导学生学会依据“声音是否动听”、“节奏是否准确”、“表演是否投入”等简单标准，对自身或同伴的演唱、演奏进行初步评价；能在教师引导下，回顾学习过程，说出自己最喜欢或觉得最有挑战的环节，培养初步的学习反思意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：准确、富有表情地演唱歌曲《采蘑菇的小姑娘》第一段，并能在演唱中稳定表现歌曲的基本节奏与欢快情绪。确立依据在于，歌唱是音乐表现的核心领域，课标对第一学段提出“能采用正确的姿势，用自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱”的要求。准确驾驭本曲节奏与情绪，是达成此要求的关键实践，也是后续进行音乐创编、深化审美体验的基础。

??教学难点：歌曲中附点节奏（如“赛罗罗罗罗里赛”）的准确表现，以及部分乐句间音程大跳（如“清早光着小脚丫”）的音准把握。预设依据源于学情分析：附点节奏带来的韵律变化对一年级学生的节奏感是细小而关键的挑战；音程大跳则要求学生对音高有较好的听辨与控制能力，这往往是该年龄段学生的普遍薄弱点。突破方向在于：将难点节奏转化为形象化的语言节奏或动作进行铺垫练习；利用手势高低、旋律线图谱等视觉辅助，帮助学生“看到”音高走向，从而辅助音准。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含歌曲音频、伴奏、动画或情境视频、图形谱）；板书设计（预留歌曲节奏型、情绪关键词、评价星星贴纸区）。

1.2乐器与道具：碰铃、沙锤、双响筒若干；蘑菇形状的节奏卡片；代表不同乐句的彩色丝带（红、黄、蓝、绿）。

2.学生准备

2.1预习与物品：无书面预习，鼓励学生回想或向家人了解蘑菇的样子；穿着便于活动的服装。

2.2环境布置：教室中间留出活动空间，座位呈半弧形排列，便于观看与起身活动。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设与谜语激趣：“同学们，今天老师带来一个谜语，看谁的小耳朵最灵，小脑袋转得最快：‘一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。’猜猜是什么？