给家乡孩子信：情感与责任传递.pptx

品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测给家乡孩子的信24第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会巴金写信的心情，感受巴金对祖国，对人民的爱（重点），理解重点语句，领悟让生命开花的含义（难点）。2.观察书信的格式，知道书信要传情达意。学习目标

通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。

核心问题：信中写了哪些内容？表达了哪些希望？串珠问题：1.一读：读课文，想一想：巴金爷爷为什么要写这封信？2.二品：这封信中最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解？3.三思：联系上下文，谈谈巴金爷爷在这封信中想告诉孩子们什么呢。4.四悟：你觉得巴金爷爷是一个怎样的人？你明白了什么道理？

点击听朗读听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。

我数了数，一共四十封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。第一句是巴金爷爷收到信后想象的画面。“四十封”“好不热闹”可以看出孩子们的信多，内容丰富。可见，家乡的孩子们喜欢、关心巴金爷爷。后一句话写出了巴金爷爷对家乡孩子们的喜爱和感激。感叹句、想象从这几句话中你能感受到什么？

我有病，写字困难，捏着笔，手不听指挥。怎么办呢？无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔。“终于”强调了巴金爷爷在提笔写字困难的情况下，坚持给孩子们回信，体现了巴金爷爷对家乡孩子们的喜欢和关爱。品析：

不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。“不是……而是……”并列关系的句式，写出了巴金爷爷没有把自己写作上的巨大成就看成炫耀自己的资本，他看中的是自己写作的出发点——对祖国和同胞的无限的爱。并列关系你从画线的句子中体会到了什么？

“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。”你是怎样理解巴金爷爷说的话的？表现了他怎样的思想感情？共三句话，三层意思：一是我们的爱、同情、精力、时间，除了维持自己的生存外，还有更多的可以奉献给别人；二是为别人奉献了它们，生命才会有意义；三是一心为自己的人什么也得不到。这几句话表现了巴金爷爷把一切献给人民的精神及他对家乡孩子们关心、喜爱的思想感情。排比、条件关系、并列关系、中心句

概念是能够概括文章主要内容的句子。中心句的特点：①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用；②一般在段的中间的中心句起承上启下作用；③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。判断方法表达文章中心的句子。认识捕捉中心句法

亲爱的家乡的孩子们，我真羡慕你们。你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么多美好的事物，爱惜你们的宝贵时间，好好地学习吧。希望在你们身上。巴金爷爷想告诉孩子们什么呢？在他们面前有许多宽广的道路和美好的事物，要珍惜时间，好好学习，不虚度光阴，让生命开花结果。

读完这段你仿佛看到了一个什么样的画面？示例：我们仿佛看到巴金爷爷认真地给孩子们写着回信，一群孩子围在他面前争先恐后、叽叽喳喳，讲个不停，好不热闹。拓展

同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!

核心问题：这封信的内容有：写信的缘由，巴金爷爷对人生的感悟，对孩子们的教导、期望和祝福。表达了巴金爷爷希望孩子们为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花结果的愿望。信中写了哪些内容？表达了哪些希望？

1.一读：读课文，想一想：巴金爷爷为什么要写这封信？巴金爷爷收到孩子们的来信后，感到非常高兴，他觉得自己不能辜负家乡的孩子们，不能让他们失望。他很想念家乡的孩子们，他想看看他们的笑脸，听听他们的心声。但是，巴金爷爷年纪大了，他没有体力和精力长途跋涉回到家乡亲眼看看故乡和孩子们，所以写了这封回信，让孩子们从信中读懂自己对他们的殷切期望和祝福，让他们做个为祖国、为人民敢于奉献的有用人才。串珠问题：

2.二品：这封信中最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解？这封信最打动我的地方是第4自然段。“我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”从这里可以看出巴金爷爷热爱祖国、热爱人民。“我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”从中可以看出巴金爷爷不断追求、甘于奉献。“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开