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旅鼠之谜教案设计

1．学问与力量目标：识记并理解重点字词；了解关于旅鼠的学问；培育同学的讨论力量。

2．过程与方法目标：查字典、解决文字障碍；速读课文，概括课文内容要点；学习娓娓悦耳的对话中讲解并描述故事的写作手法。

3．情感与看法目标：激发探究神秘的奇怪???心；引起对人类人口问题的关注。

教学设计：

●导入：以谁是自然界中繁衍力量最强的生物〔老鼠〕为问题提问同学，引出本文中对于老鼠的一个种类——北极旅鼠的介绍。

一．整体性阅读

1．同学标示段序并疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容。

媲美〔〕挑衅〔〕笃信〔〕迷惘〔〕

啮齿〔〕苔藓〔〕前赴后继〔〕

媲美：美的程度差不多；比美。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战斗。

笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

鼠目寸光：比方目光短，见识浅。

相辅相成：相互补充，相互协作。

前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

道听途说：从道路上听到，在道路上传奇。泛指传闻没有依据的话。

2．初步感知文意。

〔1〕请一位同学复述课文，熟识课文大体行文思路。

〔2〕思索：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大神秘？

〔北极旅鼠有三大神秘：一、旅鼠繁殖力量惊人；二、旅鼠繁殖力量不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会消失种种自杀现象；三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。〕

二．突破性阅读

1．同学在理解课文内容基础上思索

课文采纳“记叙的框架、对话的方式来介绍科学学问”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。

〔1〕〔1〕找出本文记叙的六要素；

〔2〕为了说明旅鼠之谜，本文采纳了哪几种说明方法？并举例说明。

〔提示：a.六要素：时间——有一天；地点——巴罗四周的爱斯基摩人村落遗址；

人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲解并描述旅鼠的种种神秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

b.说明方法：列数字、举例子、打比方等

2．本文主要借旅鼠这些特别之谜来说明什么问题

〔提示：本单元是以人与自然环境为主题的，人口增长与自然有什么利弊关系〕

三．探究性阅读

1．课文说：“人类或许应当从旅鼠身上学到点什么。例如，假如人类也毫无节制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？

〔文字资料：美国科普作家、将来学家阿西摩夫在1972年就人口的将来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。完全有理由担忧，假如地球人口连续像如今这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，假如不加以掌握，将造成不行估量的恶果。

启示：

〔1〕自然界本身具有调整作用，一旦打破生态平衡，就消失向新的平衡转化的趋势；

〔2〕从自然界的调整中人类应当觉悟：人类也应留意自我调整，以求和谐进展；

〔3〕科研过程要不断调整讨论方法和思维方式，只有创新讨论方法和思维方式才能解开大自然之谜。〕

2．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请依据你的观看和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其缘由，在班上沟通。

(同学说自己所见的`奇闻，课后写成书面文字。)

四．稳固小结

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学学问”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大神秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差异，“但人们讨论了好几个世纪，却始终解不开它们的神秘”。它的第一大神秘是繁殖力量强：其次大神秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的留意，主动通过天敌掌握种群数量；第三大神秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。究竟为什么会消失这种状况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手掌握着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的才智是无与伦比的”一句