平均变化率问题与销售问题课件人教版（2012）数学九年级上册.pptxVIP

2025-2026学年人教版数学九年级上册【公开课课件】第21章一元二次方程21.3.2平均变化率问题与销售问题

初中生小戴现在正处于青春期，身体发育较快，已知他去年四月份身高是170cm，今年四月份身高增长了5%.1.你知道其中的5%是什么意思吗?2.如果明年四月份身高增长依旧是5%，那他身高将是多少?3.他的身高一直会以5%的速度增长下去吗?今年增长的身高是去年身高的5%今年身高=170×（1+5%）=178.5明年身高=178.5×（1+5%）=187.425不会人教版九年级上册数学21.3.1传播问题、循环问题与数字问题教学过程一、复习回顾，引出应用（5分钟）1.旧知唤醒：同学们，我们已经系统学习了一元二次方程的解法，包括配方法、公式法和因式分解法，也掌握了根与系数的关系。谁能说说解一元二次方程的基本步骤？（引导学生回答：设未知数→列方程→解方程→检验取舍）2.情境导入：在实际生活中，很多问题都可以通过建立一元二次方程模型来解决，比如病毒传播的速度预测、体育比赛的场次安排、数字的规律探究等。这些问题看似复杂，只要我们找准等量关系，就能用所学知识轻松解决。今天我们就重点探究这三类典型问题的解法。（板书课题：传播问题、循环问题与数字问题）二、探究新知，分类突破（25分钟）（一）传播问题：找准“传播基数”是关键1.典型例题：流感是一种传染性极强的疾病，现有1人患了流感，经过两轮传染后共有144人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人？2.师生共研：第一步：明确传播规律。设每轮传染中平均一个人传染x个人，第一轮传染时，传染源为1人，新增x名患者，所以第一轮结束后共有1+x人患流感；第二轮传染时，传染源变为1+x人，每人再传染x人，新增x(1+x)名患者，因此两轮结束后总患病人数为1+x+x(1+x)。第二步：建立等量关系。根据“两轮传染后共有144人患流感”，列方程：1+x+x(1+x)=144。第三步：解方程并检验。将方程整理为标准形式：(1+x)2=144，开方得1+x=12或1+x=-12（舍去负根），解得x=11。检验：x=11符合实际传播情况，因此每轮平均一人传染11人。3.变式拓展：若按照这样的传染速度，经过三轮传染后共有多少人患流感？（引导学生计算：144×(1+11)=1728人，强调第三轮的传播基数是第二轮结束后的总人数）4.规律总结：传播问题的核心是抓住“每轮传播的基数在变化”，若初始基数为a，每轮每人传播x人，经过n轮传播后的总数为a(1+x)?，据此建立方程即可。注意结果需符合实际，舍去负根。5.即时练习：某种植物的主干长出若干数目的支干，每个支干又长出同样数目的小分支，主干、支干和小分支的总数是43，求每个支干长出的小分支个数。（提示：设小分支个数为x，等量关系为1+x+x2=43，解得x=6）（二）循环问题：区分“单循环”与“双循环”1.情境辨析：体育比赛中的循环赛制分为两种——单循环（每两队只赛一场）和双循环（每两队赛两场，主客场制）。这两种赛制的场次计算方式不同，需要特别注意。2.单循环例题：某少年宫组织足球赛，采取单循环赛制（每两个足球队之间都要比赛一场），计划安排28场比赛，可邀请多少支球队参加？3.建模过程：第一步：设未知数。设邀请x支球队参加比赛。第二步：分析场次关系。每支球队要与其余(x-1)支球队比赛一场，但A队与B队的比赛和B队与A队的比赛是同一场，因此总场次需除以2，即总场次为x(x-1)/2。第三步：列方程求解。根据“总场次为28场”，列方程x(x-1)/2=28，整理为x2-x-56=0，因式分解得(x-8)(x+7)=0，解得x=8（x=-7舍去）。因此可邀请8支球队。4.双循环变式：若改为双循环赛制（每两队赛两场），计划安排42场比赛，应邀请多少支球队？（引导学生思考：双循环无需除以2，总场次为x(x-1)，方程为x(x-1)=42，解得x=7）5.规律总结：单循环问题总次数=x(x-1)/2（x为参与对象数），双循环问题总次数=x(x-1)，核心是判断“是否存在重复计数”，避免漏乘或多乘1/2。（三）数字问题：利用“数位关系”建模1.典型例题：一个两位数，十位数字比个位数字大3，将十位数字与个位数字交换位置后得到的新两位数与原两位数的积是574，求原两位数。2.师生共研：第一步：用字母表示数位。设原两位数的个位数字为x，则十位数字为x+3，原两位数可表示为10(x+3)+x=11x+30；交换位置后新两位数为10x+(x+3)=11x+3。第二步：建立等量关系。根据“新两位数与原两位数的积是574”，列方程：(11x+30)(11x+3)=574。第三步：