初中七年级英语下册 Unit 1 Animal Friends 第一课时（Section A 1a2c）听说整合教学高阶设计.docxVIP

初中七年级英语下册Unit1AnimalFriends第一课时（SectionA1a-2c）听说整合教学高阶设计

一、教材与课标深解

本节课是新人教版（2024）七年级下册第一单元“AnimalFriends”的起始课时（SectionA1a-2c），属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”与“环境保护”子主题。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”，本设计旨在超越传统的词汇堆砌与句型机械操练，将课堂重构为一场“探索动物王国，代言动物朋友”的主题探究活动。

从单元整体教学视角来看，本课时作为单元教学的起点与基石，其核心功能在于激活学生关于动物的背景图式，导入核心话题词汇与功能句型，为后续SectionB的深度阅读与项目式输出搭建语言支架与认知阶梯。教材内容编排体现了“输入驱动—内化建构—输出表达”的认知逻辑：1a-1c通过图文匹配与听力输入，聚焦动物名称的识别与喜好表达的基础句型；2a-2c则通过听力策略训练与口语产出，引导学生关注描述动物的具体维度（特征、习性、能力），并尝试进行简单的观点加原因的对话交流【基础】。因此，本课时的教学定位不应仅仅是语言知识的传授，而应是通过多模态语篇的感知与体验，培养学生获取信息、梳理信息并初步运用信息进行简单交际的能力，同时无痕渗透热爱动物、尊重生命的人文情怀【重要】。

二、学情精准画像

授课对象为七年级下学期的学生。经过上半学期的学习，学生已经具备一定的英语听说基础，掌握了简单的be动词和人称代词，对“like”等情感动词有初步了解【基础】。然而，学生在本课时的学习中可能存在以下“最近发展区”的挑战：

知识储备层面：学生对于常见的宠物类动物（cat,dog）词汇较为熟悉，但对于野生动物类（如tiger,elephant,lion,giraffe,panda）尤其是本课涉及的动物名称的发音（特别是giraffe,koala的元音发音）和拼写，仍需重点强化【高频考点】。

认知能力层面：七年级学生形象思维活跃，乐于表达自我喜好，但逻辑思维能力尚在发展初期。他们往往能说出“Ilikepandas.”，却难以用英语流畅地、多维度地阐述喜欢的原因（如外貌、习性、能力等），语言表达容易碎片化【难点】。

学习策略层面：学生在听力活动中，习惯于试图听懂每一个词，缺乏“根据任务导向，抓取关键信息”的策略意识（如听取主旨、听取细节、听取特定信息）【重点培养】。同时，在口语交流中，学生尚未形成主动追问、延续对话的交际意识。

情感态度层面：学生对动物话题兴趣浓厚，这为本课的情感调动提供了绝佳契机。教师需充分利用这一点，将学生的兴趣转化为持续的语言学习内驱力。

基于此，本设计将充分考虑学生的认知起点与潜在困难，提供多层次的语言支架与思维工具，引导学生在做中学、在用中思。

三、教学目标叙写（指向核心素养）

经过本课时45分钟的学习，学生能够：

1.语言能力：

（1）能够准确地听、说、认读并拼写下列动物名称：panda,lion,tiger,elephant,koala,giraffe,animal【基础】【高频考点】。

（2）能够理解并熟练运用描述性形容词：cute,interesting,fun,smart,lazy,beautiful,scary【重要】，并掌握询问及陈述喜好及其原因的核心句型：“—Whydoyoulike...?—Becausetheyare.../—Whatanimalsdoyoulike?—Ilike...”【高频考点】。

（3）能够从听力材料（一段动物园场景对话）中，运用预测、速记等策略，准确获取关于动物特征、喜好原因的关键信息【难点】。

2.文化意识：能够通过对比中外学生对同一动物（如熊猫、狮子）的不同看法，初步感知文化差异对审美和观点的影响，并理解动物作为人类朋友，其生存现状值得关注，萌发初步的动物保护意识。

3.思维品质：

（1）能够通过观察图片和听力内容，归纳并提炼出描述动物的基本维度（外貌特征、性格特点、具备能力）。

（2）能够在小组交流中，批判性地倾听他人观点，并能有理有据地表达自己对动物的喜好，初步养成用事实支撑观点的逻辑思维习惯。

4.学习能力：

（1）能够运用“听前预测（看图片猜内容）、听中聚焦（抓关键词）、听后核实”的听力策略，提升听力理解的效能。

（2）能够在Pair-work和Group-work中，主动与他人合作，积极用英语交流，并在交流中尝试借助肢体语言、表情等非语言手段辅助表达，提升交际的灵活性与自信心。

四、教学重难点定位

1.【教学重点】掌握动物词汇及描述性形容词，并能运用“Why...?Because