九年级英语下册 Unit 13 拯救地球 阅读课（3a3b）核心素养教案.docxVIP

九年级英语下册Unit13拯救地球阅读课（3a-3b）核心素养教案

一、教学背景分析

（一）教材分析（【基础】【难点来源】）

本节内容选自人教版九年级英语全册Unit13“We‘retryingtosavetheearth!”SectionA(3a-3b)。本单元的核心话题是“环境保护”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”主题范畴下的“环境保护”子主题。SectionA部分通过听说活动引入环境问题，而3a-3b则是一篇题为“SavetheSharks!”的阅读语篇，是本单元语言输入的核心板块，对后续的语法学习和写作输出起着关键的承上启下作用。

该语篇是一篇典型的“问题-解决”模式的说明文，结构清晰，逻辑严谨。文章首先通过介绍鱼翅羹引出鲨鱼被捕杀的残酷现实（提出问题）；接着深入分析这一行为对鲨鱼种群乃至整个海洋生态系统的破坏性影响（分析问题）；最后介绍了环保组织和一些国家的立法行动，呼吁人们共同保护鲨鱼（解决问题）。语篇语言富有感染力，运用了具体的数据（如“around70millionsharksarecaught...”）和强烈的对比（如“...killawholesharkonlyforitsfins”）来增强说服力，同时包含了大量的重点词汇（如cruel,harmful,ecosystem,industry,law）和复杂的句式（如定语从句、状语从句），是培养学生语言能力、思维品质和文化意识的优质载体。

（二）学情分析（【基础】）

1.知识储备：授课对象为九年级学生，经过初中阶段的学习，他们已经具备了一定的英语基础词汇和语法知识，掌握了基本的阅读技巧（如略读、寻读）。在八年级及本单元前一课时，学生对“环境污染”和“保护动物”的话题已有初步接触，但对海洋生态系统以及“鱼翅贸易”这一具体问题的深层原因和全球性影响了解有限。

2.认知特点：九年级学生逻辑思维能力逐步增强，开始关注社会热点和全球性问题，具备了进行批判性思考的潜力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其是对海洋生物等神秘话题有较强的探究欲望，但将抽象的理念（如生态平衡）与个人行动联系起来的能力仍需引导。

3.潜在困难：【难点】学生在理解“食物链顶端物种对维持生态平衡的关键作用”这一抽象概念上可能存在认知障碍；在阅读中，处理长难句（如包含定语从句和状语从句的复合句）并准确把握其内涵的能力有待提升；在用英语进行深层次、有逻辑的观点表达和辩论时，可能会感到语言资源不足。

（三）核心素养目标

基于以上分析，结合英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：【基础】【高频考点】

学生能够正确拼读并运用下列词汇描述问题和表达观点：cruel,harmful,ecosystem,industry,law,scientific,beharmfulto,atthetopof,thefoodchain等。

学生能够通过阅读，理解并运用“notonly...butalso...”,“Thisisnotonlycruel,butalsoharmfultotheenvironment.”等句型分析问题。

学生能够运用略读（skimming）、寻读（scanning）、推断（inferring）等阅读策略，获取文章主旨和细节信息，理清文章“提出问题-分析问题-解决问题”的逻辑脉络。

2.文化意识：【重要】

学生能够了解鱼翅贸易对鲨鱼种群及海洋生态造成的危害，认识到保护野生动物是全人类共同的责任。

学生能够了解国际环保组织（如WildAid,WWF）在生态保护方面所做的努力，增强全球化背景下的公民意识。

3.思维品质：【非常重要】

通过分析文本结构和作者观点，培养学生的逻辑思维能力。

通过探讨“Whyiskillingsharksharmfultotheenvironment?”等问题，引导学生运用批判性思维分析人类行为与生态系统之间的复杂关联，理解事物之间的普遍联系。

通过小组讨论和辩论，鼓励学生从多角度思考解决问题的方案，培养创新性思维。

4.学习能力：

学生在学习过程中，能够主动借助图表（如思维导图、信息结构图）梳理和整合信息。

学生能够在小组合作中积极分享观点，通过合作探究解决学习中的问题，提升自主学习和合作学习的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点：【基础】【高频考点】

1.引导学生运用恰当的阅读策略（如略读找主旨、寻读找细节、精读析逻辑），准确获取关于鲨鱼濒危现状、原因及保护措施的具体信息，完成3a的信息表。

2.帮助学生掌握本课时的核心词汇和句型，并能用其简单复述文章内容。