2026三年级数学上册 测量的核心素养.pptx

一、测量核心素养的内涵界定与育人价值

演讲人

2026-03-01

CONTENTS

测量核心素养的内涵界定与育人价值

测量核心素养的四大维度与培养路径

测量核心素养的教学实施策略与案例

教学案例：“为妈妈设计购物清单”的实践项目

总结：测量核心素养的育人追求

目录

2026三年级数学上册测量的核心素养

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为“测量”是小学数学“图形与几何”领域的重要组成部分，更是培养学生数学核心素养的关键载体。2026年人教版三年级数学上册的“测量”单元，以“毫米、分米的认识”“千米的认识”“吨的认识”三大主题为核心，看似聚焦单位换算与操作技能，实则是通过具体的测量活动，帮助学生建立“量感”，发展“推理意识”，培养“应用意识”，最终实现从“会测量”到“用测量解决问题”的能力跃升。本文将围绕“测量的核心素养”展开系统阐述，结合教学实践中的真实案例，为教师理解与落实本单元教学目标提供参考。

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测量核心素养的内涵界定与育人价值

1核心素养的数学本质解读

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，数学核心素养是“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。具体到“测量”领域，其核心素养的本质可概括为：基于对量的意义的理解，通过观察、操作、推理等活动，形成对长度、质量等量的大小关系的直观感知（量感）