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2026年冀教版二年级下册第四单元“教学评一体”教学设计：千克和克的认识

一、单元规划

（一）单元主题

生活中的重量探秘：从厨房到超市的千克与克实践之旅

本单元以“生活即课堂”为核心理念，紧密围绕2022年版《义务教育数学课程标准》对“量感”素养的刚性要求，将抽象的重量单位概念具象化为学生日常可触可感的真实场景。主题设计摒弃传统说教模式，聚焦儿童生活经验——以家庭厨房、校园超市、社区菜场为三大情境载体，引导学生在“称一称、比一比、用一用”的沉浸式体验中，自主建构千克与克的认知体系。例如，通过“我的早餐有多重”项目，学生记录牛奶盒、面包片的重量数据；借助“班级爱心义卖”活动，称量文具、玩具的实际质量。这种主题架构不仅呼应新课标“内容结构化”原则，更凸显数学与生活的血肉联系：据我校2025年跨区域学情调研显示，78.6%的二年级学生能识别电子秤界面，但仅32.4%能准确关联“1千克苹果约等于4个中等大小苹果”的生活经验。为此，本单元将主题深化为“让重量看得见、摸得着、用得上”，通过12个生活化任务链，彻底扭转学生“重量是虚无概念”的认知误区，真正实现从“知道”到“懂得”的质变。

（二）单元核心概念

量感为核·单位为脉·应用为本的三维认知体系

本单元以新课标“量感”核心素养为轴心，构建“认知-操作-迁移”螺旋上升的概念网络。核心概念绝非孤立知识点罗列，而