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《钓鱼的启示》说课稿15篇

定

依据同学身心进展特点及对课文的理解，设计如下教学目标：

1、熟悉课文中消失的生字，联系上下文理解消失的生词。

2、理解父亲没有商议?余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，

3、引导同学设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使同学懂得如何结合实际遵守规章。

本课的教学重点：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情改变，体会从钓鱼中受到的启示。

五、教学流程及设想

接下来，详细谈一谈这堂课的教学流程。

1．激趣引入，揭示课题

詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？

〔设计思路：同学在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起同学对上节课学习内容的回忆，又提示同学查找詹姆斯得到启示的心理历程，进一步探讨课文的内涵。〕

２、初读课文，整体感知；

在这个部分，要求同学完成两个目标，一、复习本课的生字词。二、这次钓鱼与以前有什么不同。

在字词教学上，采纳“读——讲——读——默”的方式，先指名读，然后让同学讲一讲比较难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最终默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。其次个要求，对于四班级的孩子来说也应当培育起来，大部分孩子通过阅读都能说出来。这次与上次最大的不同在于钓到的鱼又放了，在此时我问同学一句：假如是你，你是情愿放，还是不情愿放呢？一石激起千层浪，同学纷纷发表自己的观点。

然后让同学表达观点后从文章中找出自己的理由，此时，同学的主动性被调动了起来，纷纷在书上圈圈画画，让同学依据自己的意愿去分析学习。

３、细读课文，自主学习，合作探究；

1、整体部分整体

在教学过程中，用一个能统领全文的大问题来引导同学学文，即：为什么“我”不情愿把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启示？[课后题(1)]为了关心同学有效解决这个大问题，我在教学中又预设了三个小问题来引导同学抓住文本，深化理解课文内容，从而实现突出教学重点、突破教学难点这三个小问题是：

问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？[课后题〔2〕]抓住重点词句感悟对于一个11岁的孩子来讲，放弃已经到手的大鲈鱼有多难；面对父亲要求我放鱼的时候我的看法是如何的，由急迫到委屈、难过再到不舍；总结出放鱼的理由主要有：鱼大，钓的时间长，没有人观察。

〔设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点，在这里，结合课后的金钥匙，让同学转换角色，读说，体验詹姆斯的内心改变〕

问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。这两个问题的预设目的是引导同学重点研读课文的对话部分。我分两步逐步丰富这部分内容。一是抓“看”这个词的写话训练，丰富父亲不容争论看法产生前的心理过程，让同学明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一确定；二是设计一个情景，假如你是詹姆斯，你会如何向父亲恳求把鱼留下来。我设计了这样几个问题：爸爸，这鱼多大啊，我们不放了吧？爸爸，就这一次还不行吗？爸爸，莫非您不爱我了吗？让同学在情境回答中体会父亲的坚决。从而明白遵守规章的重要性。

〔设计思路：刚刚已经引导同学用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理改变历程的问题，如今再次用同法，通过找出描写爸爸的看法的句子理解课文，再次强化学法指导。〕

问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导同学联系上文理解得到的启示，并用详细的例子引导同学联系生活，通过把“道德实践”这样的抽象的概念详细化，来加深对“启示”的理解，以突破难点。

〔设计思路：同学已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟启示的真正含义，让同学通过充分讨，发表见解来进行自我教育，比老师单纯的讲效果要好得多。〕

４、总结课文，情感升华

在体会了放鱼的过程之后，再把同学领到这个道德实践的问题上。同学对这个启示也就有所感悟了。紧接着引导同学联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。从而让同学明白，只有严格要求自己，自学遵守规章，才能有益于自己的一生。

六、板书设计

板书设计如下

钓鱼的启示