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教学个人的自我评价

教师之传道、授业、解惑，课堂教学是主渠道，熟识大纲要求，仔细钻研教材，是组织好课堂教学的重要条件。课堂教学的效果，是教情评价诸多因素中的最重要因素。

正确评价同学的学业成果，从班级同学学业成果的改变中既可以觉察同学学习的`缺乏，也可以觉察教学中存在的问题，所以，教师对学情进展正确评价，也是课堂教学的重要辅导手段，是教学相长的客观反映，只有正确做好学情评价，才能在备课中既备教材，又备同学，同时，利用评价的导向性、鼓励性、鉴定性等效能，通过学情评价分析，鼓励同学，正确处理群体与个体差异，从而实行分层教学、分类指导，才能真正的优化课堂教学构造，把提高课堂教学质量落到实处。

对于教师来说，总是盼望通过教学能给同学带来某种或几种重要的改变，盼望通过教师与同学、同学与学科内容之间的互相作用，显著地影响每一个同学。虽然这些改变可能受到同学的原有的学问水平、年龄、环境及各种阅历的影响，但是通过某种途径和方法来确定哪些改变是由课程与教学所确定的，对于我们讨论课堂教学来说是非常必要的。教学评价便是描述、评估教与学在某种程度上所发生改变的科学方法。专家们把在课堂教学过程中收集教师教学行为和同学学习行为的信息，衡量和推断到达教学目标的程度，从而为改进教学供给根据的过程，叫做课堂教学评价。

教学是在不