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《本命年的回想》教学实录

教学实录片段：

品一品，过年的这些风俗中哪些句子写出了过春节时，老百姓从预热增温发烧的红火的预备过程。

幻灯显示品析句子的方法和示例

赏析句子的角度

1、修辞手法：比方、拟人、夸张、反复、排比、反问、对偶、设问等。

2、语体颜色：口语、方言、书面语、文言等。

3、感情颜色：贬义词〔褒词贬用〕褒义词〔贬词褒用〕

4、表达方式：记叙、描写、说明、谈论、抒情。

5、词性：动词，形容词等。

例如：上天言好事，下界保平安。〔对偶〕

采纳了对偶的修辞手法，寄予了父老乡亲的虔诚愿望，语言整齐简练，简单记忆。

几分钟以后，同学发言。

生1：村风乡俗中，四时二十四节颜色缤纷，而最有鲜亮地方特色和浓郁乡土风味的，却是二十四节之外的春节。

生2：买糖瓜和关东糖的小贩，此起彼伏，自卖自夸。这里生动地写出了过年时的喧闹。

生3：腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。这里采纳了熟语，写出了人们对平安的追求。

生4：家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；抄完了一锅又一锅，一捆捆柴火捅进灶膛里，土坑烫得能烙饼。

这里采纳了叠词的形式，通俗的口语形象地写出了火多，火旺，家家户户的喧闹，气氛的强烈。

生5：上年纪的老太太，过年也要买一朵红绒花插在小疙瘩鬏上。

红绒花一词形象地写出了爱美之心，人皆有之的心态和北方民族特有的民间风景。

生6：灶王爷走了，门神爷也换岗了，便在影壁后面竖起天地杆儿，悬挂着一盏灯笼和寒风中哗啦啦响的秫秸杆儿

这里运用了比方的修辞手法，写出了过年的幽默。

师：还有最好玩的是把灶王爷的神像揭下来，火化之前，从糖瓜上扣下几块糖粘儿，抹在灶王爷的嘴唇上，嘱咐他上天言好事，下界才能保平安。总之，每一幅回忆都很传神。

对以上教学片断的探究。

《语文课程标准》指出：阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。本教学片断中，老师着重在同学阅读的过程中赐予同学方法的指导，如赏析句子的角度应从如下五个方面：1、修辞手法2、语体颜色3、感情颜色4、表达方式5、词性

当然，提倡独特化的阅读，就是要敬重同学的个体差异和不同需要。面对同学独特的张扬，主体性的凸现，心态的开放，老师准时地组织与引导非常关键。惋惜的是，本片段教学中，未曾见到老师对同学疏忽遗漏的文字进行适当的点拨和启发。面对同学品尝鉴赏不到位的句子，也未曾加以增删。

如生1的发言，这一句话是文章开头的其次句话，该从哪个角度来进行赏析呢？同学没有答案，而老师也把这么重要的一个引导同学进行赏析的机会遗漏了。外表上看，同学是进行了独特化的阅读，其实则忽视了老师在引导同学走向文本时的点拨作用。虽然避开了老师的繁琐分析，却让同学漫无目的地阅读，同学获得的也是片面的、支离破裂的感悟，不能形成一个完好的熟悉。好比文本是一个秀丽的花瓶，老师没将花瓶打碎展现给同学，却让同学自己把花瓶打碎了去观赏。

如何避开这种同学将花瓶打碎了观赏的结果呢？贵在老师指导得法。

如在生1的发言后，老师可作如下的教学设计导引：

①四时指什么季节？〔春夏秋冬一年四季〕

②二十四节有哪些？

﹝就是文章的第一句话，四句诗词。春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。再说详细一点，就是春〔立春〕雨〔雨水〕惊〔惊蛰〕春〔春分〕清〔清明〕谷〔谷雨〕天，夏〔立夏〕满〔小满〕芒〔芒种〕夏〔夏至〕暑〔小暑、大暑〕相连，秋〔立秋〕处〔处暑〕露〔白露〕秋〔秋分〕寒〔寒露〕霜降〔霜降〕，冬〔立冬〕雪〔小雪〕雪〔大雪〕冬〔冬至〕小大寒〔小寒、大寒〕﹞

二十四节具有浓郁的中国乡土风情，与农耕紧密相连，而对于城里的孩子来说，这些学问是贫乏的；就是再农村呆着的孩子，现今可能也很少有孩子知道。这样因势利导，既敬重了同学的求知欲，又满意了同学的奇怪???心，还丰富了同学的课外学问，树立了老师在同学心目中博学多才的形象。紧接着抛出第三个问题设计：

③为什么二十四之外的春节在中国老百姓的心目中如此重要？

〔可以从以下几个方面来加以引导：中国是一个讲究团聚的国度，春节是合家屯聚的好日子。从古至今，在外经商的为官的，美到除夕，不远万里，奔赴家园和亲人团聚。这种传统已经植入国人的血脉，作为一个文化而连续。另外，春节也是旧的.一年的结束和新