《赶海》教学反思.docxVIP

第

第PAGE1页

《赶海》教学反思

《赶海》教学反思1

《赶海》这篇课文是苏教版学校语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。文章到处趣味四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀。

这节课我的设计主要是抓住这篇课文当中赶海的几件趣事绽开的！借助课件，通过让同学观看、品读来到达预期的效果。课堂中同学很活跃，但也表达出了一些缺乏。

首先，在绽开几件好玩的事时，让同学进行了表演，这样课堂有些乱，所以，课前应预设好支配同学有序的体验，在表演的过程中，可以让对某件事表演的好的同学上台给大家展现。

其次，在最终的练笔环节，假如能让同学当堂练习的话效果会更好，课下再让同学练习，操作起来就很困难了！

通过这堂课的学习，也给我以后的教学提出了更高的要求，我会连续努力，争取每次课都提前预设好，努力做到最好！

《赶海》教学反思2

《赶海》“海”始终都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能常年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。

《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？

我的做法如下：

由同学学过的《秀丽的南沙群岛》引入，引发对大海美的印象。

老师导语：

大海不仅秀丽，而且他有着博大的胸怀，每天都预备了丰富的馈赠给那些赶海的人们。

生：什么是赶海？

师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。生初读课文，老师提示，留意书上插图。老师检查自读状况。1、开火车读词2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗？如果是你到了海边，你会去赶海吗？

文中的“我”也去赶海了，但是是如今发生的事吗？你从哪里看出的？〔每当??便想起??〕你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当??便想起??”这种句式说说吗？

师：呀！你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我”

的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢？你们再默读课文，找找缘由吧，并用笔划出来，做上眉批。

在朗读中同学沟通着“我”的赶海之趣。

在评价中关心同学体会“我”的赶海之趣，捉虾之趣，观景之趣??

在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中

《赶海》教学反思3

《赶海》是一篇动听动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，始终萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我家乡”对呀，小对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海课文将赶海的经受描写得生动而详细，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。

1、把同学带入情境。课前，我首先播放了《大海啊，家乡》这首歌曲，美丽的旋律萦绕在课堂里，马上让同学们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了秀丽的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习爱好。于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了同学的求知欲。

2、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让同学读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特殊慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”的句子，同学们在兴致勃勃中对动词“捏”的精确使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的同学，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多同学畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。

3、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让同学进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体同学都参加到课堂学习中来，同学真正地成了学习的仆人。《大纲》中明确指出，同学是语文学习的仆人，在教学过程中要加强同学自主的语文实践活动，引导他们在实践