从到模拟题：一道数学试题命制历程与思考.pdfVIP

32数学通讯一2013年第9期(下半月)·解题方法·

=secO(cosO+isinO)(cosO+isinO)参考文献：

：secO(cosO+isinO)=secO(cosnO+isinnO)[1]叶良志，卢琼．圆锥曲线两垂直焦点弦的一组性质[J]．

=secOcosnO+isecOsinnO中学数学(高中版)，2012(3)．

故a，i=secOcosnO，b=secOsinnO．[2]陈传理，张同君．竞赛数学教程(第二版)[M]．北京：高

结语等教育出版社，2012．

[3]付祖武．复数问题与实数问题的转换[J]．河北理科教

“i”实现了虚数与实数的转换，是虚实沟通的桥

学研究，2007(3)．

梁．在证明不等式、解三角函数、二项式、解析几何和

[4]刘敏思，欧阳露莎．复变函数论IN]．武汉：武汉大学出

数列等问题时，若能恰当地虚实沟通，不但解题思路版社，2010．

清晰，而且解法简洁明快．这体现了高观点下的初等[5]张波．巧用复数证不等式．中学数学杂志(高中)[J]，

数学思想，也是解题的一种重要思想．我们若能灵活2002(1)．

运用它，必将收到事半功倍之效．

(收稿日期：2013—05—13)

众里寻它千百度，那“题却在“教材处

一道数学模拟试题的命制历程及感想

马进

(江苏省通州高级中学，226351)

教材例题和习题是高考和模拟试题编制的(C，d)之间距离的平方．

源．在高三复习迎考阶段，很多时候，在编制模拟试由(b-I-口一31na)+(C—d+2)=0，知

题或高考题时，会通过对教材中问题的适当拓展或lb+口一31na=0，

延伸，改变题目的原有呈现形式，实现问题的推陈出lc—d十2=0，

新．这种“源于课本又高于课本”的考题，可以引导即点(a，b)，(C，d)分另0是曲线Y=一z+31nx

学生立足教材，强化“三基”的落实．对学生而言，这与直线z—-I-2=0上的动点，因此要求(a—c)+

些问题看上去很熟悉，但与教材问题又有区别，解决(b—d)的最小值即求曲线=一+31nJ上的

问题的方法却是类似的，迁移了教材中解决问题的点到直线z—十2=0上点的距离的最小值．(如图

基本思想和方法．对教师而言，编制题目的过程体现1)

了研究性学习的过程，体现了由特殊到一般，由封闭设曲线=一-I-31nx

l

到开放的过程，同时也是提高教师命题能力的过程．在点P(m，)处的切线与

z

近期，笔者参与命制了一套高三模拟试卷，现将该试直线l平行，则Y=