深度加工与本质互联：3倍数特征教学探索.pdfVIP

你好，欢迎来到奇华贝克室，让我们一起重塑认知，开启课堂重建之旅，每一期的计划贝克

时，我们都只聚焦一个壳里，我们希望从这样的三个方面帮助老师打开视野，首先是微观层

面。能够帮助老师深挖数学学科的本质，我们都知道教什么比怎么教更重要，然后是中班层

面帮助老师们构建学历生长的课堂，我们经常是为了不教培养孩子的学习力。这才是教

育的真正价值所在。

最后是宏观层面，能够整体把握全景的数学结构，我们都知道数学这门学科和其他很多的学

科不一样的地方在于它是一个结构化的科学，那么怎么能够站在一个更宏大的视野来看待

每一节课这需要我们建立起一个更大的。大的视角，这也是我们在这个课程当中特别希

望交付给老师们的所以微观，中观，宏观，三个不同的层面，希望老师能够整体的把握每一

个颗粒，并能起到举一反三，的作用。

那么今天这家重点和大家的是一个非常经典的课例，就是3的倍数的特征，那今天

的是深度加工，与本质互联好，那接下来就让我们进入今天的内容。按照惯例，今天的

内容同样分为这样三个板块，首先是的素栏，给大家塑教版，北师版和人教

版这三个比较主流的版本的，帮助大家来横向比多。一下，看看这几份比较主流的

他们有什么相同的地方。那这大概率应该是我们需要遵循的一些基本的教学线索，又会有哪

些不同的立方？每一次差异的比较都能够给我们留下很多的思考的。

第二是数学洞察，帮助大家从学科本质和内核的问这个维度帮助我们的老师来深度

挖掘的内涵，最后给出教学建议。帮助我们的孩子来规划一下整个的学习流程好，接下

来我们首先进入的是第一个板块是素兰，我们先来看一下这是苏教版，而这是本师

版的。老师们有的话可以暂停一下，然后认真地看一下这三份，他们在编排立

体的时候，仔细看看，有没有发现他们好像都选择了表格。

一个素材然后学生找到3的倍数，然后看看他们到底有什么特点，看来表格确确实实是

孩子们研究三的倍数的一个非常重要的载体。那为什么选择的是表格而不是说比如请同学

们自己有序的写出一些3的倍数，其实这并不难对吧，面几刻认识音数和倍数的时候，

孩子们已经会自己去写3的倍数了，那这个时候为什么会选择表格呢？我的理解是一方面，

表格更加容易帮助我们找到三大倍数，同时更重要的是因为表格它是一个实诚实的一个基

本的对吧，它是一个时诚实的一个方格图。

那么这个时候其实形当中能够更好地帮助我们发现树的规律，这里边本身就是蕴含着数形

结合的一个基本的思想，在这点我们在待会儿的探究过程当中，相信老师们应该会有更深的

体会。好，我们来看看除了这样的一些基本的规律也就是都给出表格都希望我们圈出三的倍

数然后试图去寻找它的这个特征以外，有没有什么不一样的地方呢？我们来看看塑教板。他

选择的是直接呈现技术器，因为他前面已经已经发现了对吧，已经发现好像这个3的倍数并

不是各位都是3，那这个时候呢？

选择在计数器上几个3的倍数，看看各用了几颗珠子，你会发现无论是27余还是42

余，还是75余你看珠子的个数好像都是3的倍数。然后在最后又加了这么一个任务，说：

如果一个数不是3的倍数，这个数个位上的数的和会是3的倍数吗？找几个这样的数算一

算可不要小看这两个题材。首先第一个计数器是帮助我们探究三的倍数的一个非常重要的

素材，对吧，我们都知道技术器它的功能是同样多的珠子，我可以呈现出不同的这个数，而

这个珠子的这个个数也就是各个数位上的数字之和你看。

计数器将成为我们更好的去判定用各个数位上的数字之和来判断三德倍数的一个非常重要

的载体，而版的最后一个小问题就是如果一个数它不是3的倍数那还会。这个数各

个数位上的数字，这和还会是三套倍数吗？这个问题可不要想看到它有它的独特的妙处，那

说起来的话，这里面跟逻辑学是有关联的。

我打一个比方，啊，你，比如说他都有两睛，这是的特征之一，对不对，

有很多的特征，对吧，都有两睛，但是这只是的特征。可是如果你要用两

睛来判定一个对象是不是的时候，你会发现有问题了，比如你这样来说，凡是有两

睛的都是一个，显然这是错误的，对吧，有两个眼睛有可能他一是女人，他甚至有可能

还只是一种动物呢。

对不对，所以你看这里边，有两睛，这是属于的一个特征特征之一，但是这个

特征却不能帮助你去判断一个人或者一个对象，他是不是一个，你看看，所以这里边，

你看