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202X一、开篇引思：为什么要在“儿童乐园”学乘法？演讲人2026-03-02XXXX有限公司202X

CONTENTS开篇引思：为什么要在“儿童乐园”学乘法？情境探源：在儿童乐园中发现“相同加数”概念建构：从加法到乘法的“华丽转身”操作内化：在实践中深化乘法理解总结升华：乘法的本质与学习的意义目录

2026二年级数学北师大版儿童乐园乘法学习

XXXX有限公司202001PART.开篇引思：为什么要在“儿童乐园”学乘法？

开篇引思：为什么要在“儿童乐园”学乘法？作为一名深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学知识的种子，只有扎根于儿童熟悉的生活土壤，才能真正发芽生长。当我翻开北师大版二年级上册“乘法的初步认识”单元时，“儿童乐园”这一情境图跃入眼帘——旋转的小飞机、轰鸣的小火车、热闹的过山车……这些孩子们在周末最常接触的游乐场景，正是打开乘法之门的最佳钥匙。

从数学知识体系来看，乘法是加法的延伸与升华，是解决“几个相同加数相加”问题的简便运算。对于二年级学生而言，他们已经熟练掌握了20以内加法，但面对“5个3相加”“6个4相加”这类重复累加的问题时，加法算式的冗长性会逐渐暴露。此时，通过“儿童乐园”中具象的生活场景，引导学生从“加法思维”向“乘法思维”过渡，既是知识发展的必然，也是儿童认知规律的需求。

XXXX有限公司202002PART.情境探源：在儿童乐园中发现“相同加数”

1观察与记录：从游乐项目中提取数学信息走进“儿童乐园”，首先需要培养学生的“数学眼光”。我会提前准备放大的情境图（或带学生实地观察校园模拟的“儿童乐园”），引导学生按“从上到下、从左到右”的顺序观察，并记录每个游乐项目的关键数据。

以教材中的经典情境为例：

小飞机：每架飞机坐2人，共有4架；

小火车：每节车厢坐4人，共有3节；

过山车：每个座位坐2人，共有5排；

长椅休息区：每张长椅坐3人，共有2张。

在观察过程中，我会特别强调“每……有……”的表述方式，例如：“小飞机每架坐2人，有4架”，并让学生模仿说其他项目的信息。这一步不仅是收集数据，更是为后续“相同加数”的发现做铺垫。

2比较与分类：在加法算式中寻找规律当学生能准确描述每个项目的人数信息后，我会引导他们用加法算式表示总人数：

小飞机总人数：2+2+2+2=8（人）；

小火车总人数：4+4+4=12（人）；

过山车总人数：2+2+2+2+2=10（人）；

长椅总人数：3+3=6（人）。

此时，我会组织学生分组讨论：“这些加法算式有什么共同点？”通过对比，学生很快会发现：每个算式中的加数都相同（2、4、2、3），且都是“几个几相加”（4个2、3个4、5个2、2个3）。这一发现是乘法概念的核心——相同加数的连加，而“儿童乐园”的情境让这一抽象规律变得具体可感。

2比较与分类：在加法算式中寻找规律记得去年带学生做这个活动时，有个平时内向的小男生突然举手说：“老师，我发现过山车的算式有5个2，写起来手都酸了！”这句话让全班同学都笑了，但也恰恰点出了加法的局限性——当相同加数的个数较多时，加法算式既繁琐又容易出错，这为引出乘法的必要性埋下了伏笔。

XXXX有限公司202003PART.概念建构：从加法到乘法的“华丽转身”

1乘法的诞生：解决“写起来麻烦”的问题1针对学生提出的“加法算式太长”的困扰，我会顺势抛出问题：“有没有更简便的方法表示‘4个2相加’呢？”此时，乘法的引入便水到渠成。我会结合小飞机的例子，逐步讲解：2第一步：明确“相同加数”和“相同加数的个数”。在2+2+2+2中，相同加数是2，有4个这样的加数；3第二步：介绍乘法算式的写法。数学上，我们可以用乘法表示“4个2相加”，写作“2×4”或“4×2”，其中“×”是乘号（强调乘号的写法：左斜右斜，像拼音里的“×”）；4第三步：解释乘法算式的意义。“2×4”表示4个2相加，“4×2”表示2个4相加吗？不，这里需要特别澄清：在初步认识阶段，北师大版教材更强调“几个几相加”对应“相

1乘法的诞生：解决“写起来麻烦”的问题同加数×个数”，因此“4个2相加”应写作“2×4”，其中2是相同加数，4是个数。

为了帮助学生记忆，我会编一句口诀：“相同加数放前面，个数跟在后面站，乘号中间来连接，简便算式就出现。”孩子们边念边用手指在空中写，很快就能掌握乘法算式的基本结构。

3.2乘法各部分名称：从符号到意义的深化

当学生能正确写出乘法算式后，需要进一步认识乘法各部分的名称。以“2×4=8”为例：

2和4叫做“乘数”（过去称为“因数”，北师大版教材统一使用“乘数”）；

“×”叫做“乘号”；

8叫做“积”。

1乘法的诞生：解决“写起来麻烦”的问题为了避免机械记忆，我会让学生结合小飞机的例子解释：“这里的2是每架飞机的人数（相