九年级下册语文《山水画的意境》核心素养教学设计.docxVIP

九年级下册语文《山水画的意境》核心素养教学设计

一、【基础】单元定位与文本解读

本课处于统编版九年级下册第四单元“读书问学·谈文论艺”，该单元属于统编教材体系中的“活动探究”与“思辨读写”的融合单元。本单元选文均为文艺评论和随笔，旨在引导学生初步接触美学范畴，掌握阅读文艺论文的基本策略，并运用所学知识进行审美鉴赏。作为单元首篇，《山水画的意境》不仅是学生接触中国传统美学核心概念“意境”的窗口，更是一篇典范的、具有深厚专业素养的文艺短论。本文作者李可染先生既是深谙创作甘苦的国画大师，又是学养深厚的艺术理论家，这使得文章既有理论的高度，又有实践的体温。文章围绕“意境”这一核心概念，层层深入地阐明了“何谓意境”“为何意境是灵魂”“如何获得意境”以及“意境与意匠的关系”，论述严谨周密，举例典范精当，是将抽象的美学原理转化为具体可感的审美经验的绝佳范本。教学本文，不仅要让学生读懂“意境”的内涵，更要让他们学会阅读文艺论文的方法，即【重要】“把握核心概念——梳理概念间关系——分析材料与观点——迁移运用于审美实践”。

二、【基础】学情研判与教学定位

（一）学情分析

九年级学生通过三年的语文学习，已经具备了一定的议论文阅读基础，能够找出论点、论据，梳理基本论证思路。然而，本文作为一篇带有深厚专业背景的文艺论文，对学生的阅读提出了新的挑战。第一，概念的抽象性。【难点】“意境”作为中国古典美学的核心范