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商品的基本属性教学设计

商品的基本属性教学设计篇1

商品的基本属性教学设计重难点

重点：商品的两个基本属性;

难点：商品二因素的关系;

商品的基本属性教学设计要求

素养要求：

1、学问方面：

识记：商品的使用价值、价值、交换价值的基本含义;

理解：商品是使用价值和价值的统一体

运用：通过学习，能够初步运用商品的使用价值和价值关系的原理，分析商品生产者为什么要重视产品质量。

2、力量方面：

通过学习商品的价值，留意培育抽象思维力量和透过现象看本质的力量，同时提高理论联系实际的力量。

3、思想觉悟方面：

通过本课学习，应树立改革开放意识，充分熟悉到我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。

重点解决方法：

商品的基本属性：这是全课最基本的内容，以后教材中的一系列内容，都离不开它，因此是本课学习的重点，又是本课难点。

(1)商品的价值：在讲解这部分时，首先要抓住“无差异的人类劳动”这句话，可采纳推理的方法，引导同学一步一步地深化思索。其次要讲请价值是商品特有的属性，可实行由同学商量的方法进行。至于交换价值和价值的关系讲清即可，不要过多过细。

(2)使用价值和价值的关系：弄懂这部分很重要，有利于对商品的理解，在讲解时要讲透。要把握商品是使用价值和价值的统一体。作为商品，它必需既有使用价值又有价值，二者缺一不行，但是，作为商品生产者或商品消费者不行能同时占有使用价值和价值。可以组织同学商量“物美价廉”，以加深理解。

疑点解决方法：

交换价值与价值总是全都的吗?有人认为，商品的交换价值与价值总是全都的。其实，这个观点是站不住脚的。

商品的价值不能由自身表现，它必需通过交换，在其他商品身上得到表现。比方，1把斧子=15千克大米，在这个等式，1把斧子的价值是通过15千克大米表现出来的，15千克大米是1把斧子的交换价值。可见，价值与交换价值是内容和形式的关系，价值确定交换价值，交换价值是价值的表现形式。

价值的表现(交换价值)不是肯定不变的，它是由互相交换的现金种商品的价值量相对确定的。这种改变一般有四种状况：(1)斧子的价值发生了改变，大米的价值不变。如：斧子的价值量增加一倍的状况下，1把斧子=30千克大米。(2)斧子的价值不变，大米的价值发生了改变。比方，大米的价值量增加一倍的状况下，1把斧子=7.5千克大米。(3)斧子和大米的价值根据同一方向和同一比例改变时，斧子的相对价值量保持不变。(4)斧子和大米的价值量根据同一方向但以不同比例同时发生改变，或根据相反的方向发生改变时，对斧子的相对价值量的影响，可依据前三种状况推知。

由此可见，“价值量的实际改变不能明确地，也不能完全地反映在价值量的相对表现即相对价值量上。即使商品的价值不变，它的相对价值也可能发生改变。即使商品价值量和这个价值量的相对表现同时发生的改变，完全不需要全都”(《资本论》第一卷，第69页)。因此，我们可以确定交换价值与价值不行能总是相全都的。

货币消失后，交换价值就通过货币以价格的形式消失。价格就是交换价值的进展形式，归属于交换价值。一种商品的价值相对地表现为多少货币，不仅取决于该商品自身的价值量，还要取决于货币(如金银)的价值量。

复习提问

什么是商品?商品必需具备哪两个条件?

商品的基本属性教学设计步骤

导入新课

通过上一节课的学习，我们懂得了商品是用来交换的劳动产品。为了进一步熟悉商品的经济的本质及其规律，我们必需熟悉“商品”这一商品经济细胞的基本属性。下面我们来学习商品的基本属性。

讲授新课

二、商品的基本属性(板书)

(一).商品的两个基本属性(板书)

1.商品的使用价值(板书)

概念(板书)：“商品能够满意人们某种需要的属性，是商品的使用价值”。(划分第8页第2段)(提问)请同学们看书第8页中间部分的“想一想”：商品有使用价值，其他自然界的物品、劳动产品有没有使用价值?(同学回答)其他自然界的物品如空气、阳光、水，也能满意人们的需要，也具有“有用性”。劳动产品，用于交换的部分即商品，必需有使用价值，否则没人要;没有交换的部分，能够满意生产者自己的某种需要，也有使用价值，如农夫生产和粮食、蔬菜，除一部分用于交换外，留下提部分可满意自己食、用的需要，因此也有