2026二年级数学下册 有余数除法情境学习.pptx

一、开篇引思：为何要以情境学习开启有余数除法的探索？演讲人

01开篇引思：为何要以情境学习开启有余数除法的探索？02情境学习的分层设计：从感知到理解，从操作到抽象03情境学习的关键支撑：教师引导与学生参与的双向互动04情境学习的延伸与评价：从课堂到生活，从知识到素养05结语：情境学习——让有余数除法扎根儿童的生活世界目录

2026二年级数学下册有余数除法情境学习

01开篇引思：为何要以情境学习开启有余数除法的探索？

开篇引思：为何要以情境学习开启有余数除法的探索？作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学知识的种子，只有扎根于生活的土壤，才能在儿童的思维中长成参天大树。二年级下册“有余数的除法”是表内除法的延伸与拓展，更是学生首次接触“不能完全平均分”的数学现象。这一内容看似简单，实则蕴含着从“精确分配”到“不完全分配”的认知跨越——它不仅要求学生理解“余数”的本质是“平均分后剩余且不够再分的部分”，更需要通过具体情境感知“余数与除数的关系”这一核心规律。

对于8-9岁的二年级学生而言，他们的思维仍以具体形象思维为主，对抽象的数学概念需要依托可操作、可感知的生活场景来建立表象。因此，以“情境学习”为载体，将数学问题还原为真实的生活任务，让学生在“分一分”“摆一摆”“说一说”的过程中主动建构知识，既是符合儿童认知规律的教学选择，也是落实“用数学眼光观察现实世界”这一核心