师范生数字素养影响因素及作用机制研究——基于扎根理论的质性分析.pdfVIP

2025年第10期教育信息技术

师范生数字素养影响因素及作用机制研究*

——基于扎根理论的质性分析

①

吴松樵，欧启忠，石凯

(南宁师范大学人工智能学院，广西南宁530001）

在数字化转型背景下，提升师范生数字素养是教育数字化高质量发展的基础之一。本研究基于扎

【摘要】

根理论，对13名师范生、3名高校教师和2名教育数字化专家开展深度访谈，通过三级编码，构建了师范生数

字素养影响因素模型。研究发现，个体自身特质作为起点奠定基础，技术条件支持作为驱动因素激发使用意愿，

使用意愿驱动转化为数字化教学能力，外部环境支持保障数字化教学能力发展，这一系列因素共同作用推动师范

生数字素养的形成与提升。基于此，建议从以下四个方面系统推进师范生数字素养的培育路径：一是注重激发师

范生对数字技术学习与应用的内在动机；二是完善数字教育基础设施与资源保障体系；三是强化