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《静夜思》教学反思（14篇）

《静夜思》教学反思1

依据同学年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发同学学习的主动性、主动性，使同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，并培育了同学的多种力量。

为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：

1．利用旧知，铺路搭桥

新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好预备。

2．表达活动的双主体性，实行各种学习方式，使同学主动主动地参加学问的形成过程。

教学中，老师演示与小组合作商量相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使同学处于主动的思索状态，提高同学的自学力量。

3．生动好玩的电脑画面调动了同学的思维，奇妙悦耳的故事提高了学习的爱好。

电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、颜色等来创设情境，渲染气氛，从而调动同学的学习爱好和热忱。本课始终穿插着电脑画面，

低班级同学喜爱听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一个又一个美妙的故事，事实上就是让同学熟悉字宝宝。这样激发了学习爱好，使同学在不知不觉中学会并稳固了所学学问。

总之，本节课的教学设计留意到为充分调动全体同学主动参加学习的主动性制造条件，使他们学得轻松，学得欢乐，真正表达了上课留意力集中，下课之时仍能爱好盎然，做到了教与学融为一体。

《静夜思》教学反思2

重难点选取的反思

本课是一首古诗的教学，对于古诗同学特别喜爱诵读，许多孩子在两三岁就开头背诵古诗，依据课前对同学状况的了解，本课这首《静夜思》，许多的孩子都已经能够背诵。所以教学中，从熟悉诗人及其古诗入手，激发同学的学习爱好。从初读──理解──诵读。我把本课的着眼点放在让同学认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让同学接受古诗文化的熏陶，喜爱古诗，了解诗人，喜爱我们的传统文化。

信息技术运用状况反思

在教学中，我通过动情的故事讲解并描述引入课题，再播放课件让同学从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调。教学上能很好地应用信息技术突破重难点。

教学策略反思

在教学中，我引导同学结合图片以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的喜爱。通过情感的融入，让同学读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，同学或许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于培智同学“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的爱好。一班级的识字教学也是教学的重点。课堂上采纳多种识字嬉戏调动认字的主动性。这些嬉戏同学们都特别喜爱。同学情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了同学的主动意识和探究精神，激发了同学学习拼音的爱好。理解诗意体会感情这一部分，我主要表达了让同学在自主、合作、探究的学习气氛中读书、学习这一教学理念

检测评价反思

我用来检测学习效果的测验题能检测到同学是否突破了重难点。

改良补救措施：

在创新方面还是比较少的，主要还是一传统的方式教授。在下次的再教这篇古诗我会首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让同学们感受诗歌的音韵节奏之美。进而让同学们自己站起来呈现自己的风采。

问题建议：

应依据教学需要运用信息技术。

《静夜思》教学反思3

一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就意料到每个同学应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给同学识字的主动权

在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感

只有让同学体会到诗人的情