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《黄河是怎样变化的》教学反思

《黄河是怎样改变的》教学反思1

《黄河是怎样改变的》是人教版学校语文第八册的一篇略读课文。课文介绍了黄河改变的过程、改变的缘由及其治理的方案，告知人们要保护大自然，保护环境，否那么就会受到大自然的惩办。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河改变的缘由;最终写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清晰，材料确凿，数据详实，字里行间包含着剧烈的忧患意识和环保意识，以此告知人们要保护生态环境。

由于本课是略读课文，要求同学粗知文章大意，课堂上只要抓住重点、关心同学理解即可，词语的理解不作为要求。课堂上要进一步放手让同学以自学的方式、联系自己查找的资料完成“黄河发生了怎样的改变及改变的缘由”等内容的梳理，充分表达了略读教学在教学方法上的要求，更要放手，要让同学运用精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。在教学设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思索和理解。这是培育自学力量，语感和表情达意的重要手段。在教学过程中，教师只是同学学习的指导者，学习沟通的组织者，学习爱好的鼓励者。

本篇文章的教学，存在一些缺乏。在教学中，虽然给同学自主学习的时间，但仍旧不敢大胆放手，老是想把同学拉到自己设计好的线路上来。课文内容的学习始终离不开词句，只有抓住了关键的词语，深化体会，才能更深层次的理解文章内涵，本节课的教学中虽然也留意了，但只是“蜻蜓点水”，如在教学黄河是一条祸河时，只抓住了一些数字，而没有抓住“决口”“改道”等词语，没给同学讲清晰，同学自然也就体会不到它的危害性。

《黄河是怎样改变的》教学反思2

这是一篇略读课文——《黄河是怎样改变的》，一课时讲完。课前，小刘把教案拿给我，一切都按我要求的步骤——教材分析、教学目标、重点难点……具体地写出来了。教学过程缜密，重点难点突出，肯定经过了深化的讨论。可能是讨论得太透彻了吧，教学内容比拟多。课文越读越长，教案越写越短，这就是备课的境界吧。我把教案和课件进展了修改并告知她怎样把握重点、如何上好这堂课等等。小刘其次次上课了，领悟得很快，讲课也没有了紧急感，课堂上表现得更优秀。

本堂课值得借鉴的优点：

1.每一次同学的自主学习都有任务，展现在课件上，使同学有目标的去自主学习。例如：留意正确的读书姿态，这点做的很好，可以看出同学刻意去转变自己的读书姿态了。

2.对同学评价准时，更有针对性。在以后评价的时候可以更加详细的针对：“你读书这么好肯定下了很大功夫。”假设同学说：“教师，我才读了一遍。”教师可以说：“才读一遍就这么好了，说明你很有根底，可见平常做的很好，下了很大功夫，也是很值得赞扬的。”这时同学就会产生自信，从而会更加努力。

3.把需要留意的生字生词标亮，比拟醒目，也引起同学们的留意。

4.无论什么时候，在上课前都说一声“上课”，这样做会使同学尽快从课堂外走进课堂内，集中留意力上课；上课前主动和同学们互动沟通，夸同学们有精神，精气神很足等使得同学会更加布满精神。

5.本堂课的生字生词处理得较好，能准确把握住同学的学习特点来进展教学，对难理解的字多加学习和重复，运用多种形式学习生字词并在课件上用田字格呈现生字，关心同学正确熟悉生字的构造等。

《黄河是怎样改变的》教学反思3

这是一篇说明文体裁的阅读课文，也是中班级同学新接触的一种新的写作体裁。课初，我让同学读课题，围绕课题提问。同学说出黄河发生了哪些改变，引起这些改变的缘由是什么。然后我引导同学总结“改变”：改变前是什么样的？改变后是什么样的？为什么而改变？带着这三个问题我让同学自读课文。给同学充分地阅读时间后同学立刻找到改变前被称作是“摇篮”，改变后是祸河，引起改变的最重要的缘由就是泥沙地大量流失。课文理解到这已经很好了，但我没有就此停顿，而是让同学再去细细读文：课文中例举了许多的数目字，请同学们关注到这些数目字，你从中体会到了什么？通过读书，同学觉察：黄河给人类带来的灾难是深重的——近20xx年间竟决口1500屡次，改道26次，真是让两岸百姓叫苦不迭；黄河假设不治理，它的危急性极大——4亿吨泥沙沉积在下游河道里，河床高出两岸农田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被严峻的侵蚀——每年每平方公里就有4000吨珍贵的土壤被侵蚀，相当于一年破坏耕地550万亩。又利用课件，观看图片，让同学进一步感受黄河发生的巨大改变，这一系列的数字，图片资料都说明：治理黄河势在必行。在讲“治理措施”时，除了专家的治理方案，还让同学说说