初中语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读复习知识清单.docxVIP

初中语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读复习知识清单

一、学科定位与整体综述

本清单针对的是教育部统编版语文九年级下册第三单元后“课外古诗词诵读（一）”部分，涵盖苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》、陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》、辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》以及纳兰性德《浣溪沙·身向云山那畔行》四首经典词作。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第四学段（79年级）的要求，本阶段古诗词学习旨在通过积累、感悟和运用，提高欣赏品位和审美情趣，重点在于把握诗词中的意蕴和情感，品味富于表现力的语言。本清单从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养维度出发，对四首词作进行全方位、深层次的梳理与整合，旨在构建一个系统化、结构化的复习知识体系，精准对接中考考点，提升学生的古典诗词鉴赏能力与应试水平。

二、文本核心价值与定位

（一）【基础】文学文化常识速览

1.苏轼与豪放词风：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，是豪放词派的杰出代表。其词题材广泛，境界开阔，常于写景、叙事、抒情中融入人生哲理，风格旷达洒脱。《定风波》作于其贬谪黄州期间，是体现其人格魅力与文学成就的典范之作【非常重要】。

2.陈与义与江西诗派：陈与义，字去非，号简斋，南宋诗人。他深受江西诗派影响，但又能突破其藩篱，形成自己雄浑沉郁的风格。《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》是其晚年追忆往昔、感慨国事的代表作，将个人命运与家国兴衰紧密相连【高频考点】。

3.辛弃疾与爱国词风：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。其词充满强烈的爱国主义精神和壮志难酬的悲愤之情，善用典故，想象奇特，进一步拓展了豪放词的疆界。《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》是一首在中秋之夜抒写政治理想与忧国情怀的浪漫主义佳作【非常重要】。

4.纳兰性德与清初词坛：纳兰性德，字容若，满洲正黄旗人，清代著名词人。其词风哀感顽艳，格调高远，尤善小令，多写离情别绪、羁旅伤感及个人愁怀，极具艺术感染力。《浣溪沙·身向云山那畔行》是一首出塞词，描绘了边塞风光，抒发了深沉的羁旅之思与今昔之感【热点】。

（二）【基础】文本内容与情感主旨

1.《定风波·莫听穿林打叶声》：通过记叙出游时途中遇雨的一件小事，表达了作者面对人生挫折时处变不惊、乐观旷达、超脱于物外的精神境界和人生态度。【核心主旨】

2.《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：上片追忆二十多年前在洛阳与豪杰好友欢聚游乐的豪情逸兴；下片将古今兴亡与个人身世之感融入渔唱三更的苍凉景象中，抒发了对国事沧桑、知交零落、时光流逝的无限感慨和“闲”看历史兴亡的深沉悲慨。【核心主旨】

3.《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》：词人中秋对月，运用神话传说，展开奇思妙想。上片抒发了对时光流逝、功业无成的焦虑与无奈；下片通过砍去月中桂树的想象，寄托了扫除阻碍、让清光（喻指政治清明）普照大地的宏伟政治理想和战斗精神。【核心主旨】

4.《浣溪沙·身向云山那畔行》：上片以行程起笔，点明时令与心情，描绘了北国边塞的深秋荒寒之景；下片直抒胸臆，借古战场之荒凉，抒发了深沉的古今之感和天涯羁旅的孤独愁苦。【核心主旨】

三、深度解析与考点整合（应列尽罗）

（一）《定风波·莫听穿林打叶声》

1.意象与意境：

（1）【基础】自然意象：“莫听穿林打叶声”中的“风雨”，既是眼前实景，又象征人生的坎坷与政治风雨。“竹杖芒鞋”象征简朴、闲适的平民生活。“山头斜照”则预示着希望与光明。

（2）【难点】意境分析：全词营造了一种超然物外、旷达洒脱的意境。词人于困境中见希望，在忧患中得喜悦，展现了一种不为外物所动的精神力量。

2.关键词语（炼字）赏析：

（1）【高频考点】“莫听”：首句“莫听穿林打叶声”，开篇即定下基调。“莫听”二字有“外物不足萦怀之意”，表现了作者在外来干扰面前的镇定和排斥，显示出其超脱的态度。

（2）【高频考点】“何妨”：“何妨吟啸且徐行”中，“何妨”二字笔锋一转，化被动为主动，挑战风雨，显示出一种挑战困难的勇气和洒脱的情趣。

（3）【高频考点】“谁怕”：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”用反问句式，强化了不畏艰险、泰然自若的心理状态。

（4）【高频考点】“任”：“一蓑烟雨任平生”中的“任”字，有任凭、听凭之意。将眼前的风雨推及整个人生，表达了面对人生种种磨难时，均能坦然处之、无喜无悲、超然物外的情怀。这是全词的“词眼”【非常重要】。

（5）【热点】“也无风雨也无晴”：结尾“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”是全词的点睛之笔。此处“风雨”与“晴”既指自然现象，更指人生际遇中的荣辱得失。这句词蕴含着深邃的哲理：当人超脱了外界纷争，达到物我两忘的境界时，无论是风雨还是晴天，都已无法在心中激起波澜。这是一种极高的人生智慧，表达了作者看