2025 小学六年级语文上册李白诗歌选读课件.pptxVIP

一、教学背景与目标设定：为何选择李白？

演讲人

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目录

教学背景与目标设定：为何选择李白？

诗仙其人：解码李白的生命底色

经典赏读：触摸李白的诗意密码

审美实践：让经典活在当下

总结与升华：李白诗歌的精神遗产

2025小学六年级语文上册李白诗歌选读课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：经典诗歌是连接古今的精神桥梁，而李白的诗正是这桥梁上最璀璨的明珠。六年级学生已具备一定的古诗积累与审美能力，此时系统接触李白诗歌，既能深化对古诗语言的感知，更能通过诗人的精神世界滋养心灵。本节课件将以感知诗仙魅力传承文化基因为核心，从生平溯源、经典赏读、审美实践三个维度展开，带领学生走进李白的诗意世界。

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教学背景与目标设定：为何选择李白？

1教材定位与学情分析

人教版六年级语文上册古诗苑漫步单元首次设置诗人专题研读板块，李白作为诗仙，其作品数量多、题材广、风格鲜明，是小学阶段古诗教学的最佳载体。从学情看，六年级学生已掌握解诗题-知作者-读诗句-悟诗情的基本方法（如四年级学过《夜宿山寺》、五年级学过《独坐敬亭山》），但对诗人创作背景与诗歌风格的关联性理解较浅，对浪漫主义这一文学概念缺乏具象认知。

2三维教学目标

知识目标：掌握李白5首经典诗作（《望庐山瀑布》《早发白帝城》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《秋浦歌白发三千丈》）的内容与意象；了解李白生平关键节点（蜀中求学、长安供奉、漫游天下、晚年流放）对创作的影响。

能力目标：通过抓动词品画面析夸张悟情感联背景探风格等方法，提升古诗鉴赏能力；能运用口头表达、绘画、小练笔等形式呈现对诗意的理解。

情感目标：感受李白诗歌中豪放洒脱的浪漫情怀真挚深沉的友人之谊直面困境的豁达精神，激发对中华优秀传统文化的热爱。

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诗仙其人：解码李白的生命底色

诗仙其人：解码李白的生命底色

要读懂李白的诗，必先读懂李白的人。他的诗不是文字的堆砌，而是生命的呐喊与灵魂的绽放。让我们沿着他的人生轨迹，寻找诗歌的源头活水。

2.1少年蜀中：诗心初萌的谪仙人

李白出生于碎叶城（今吉尔吉斯斯坦托克马克），5岁随父迁居四川江油。这里蜀道之难，难于上青天的奇险山水，蚕丛及鱼凫，开国何茫然的古老传说，滋养了他的想象力。据《唐才子传》记载，他十岁通诗书，十五好剑术，16岁作《访戴天山道士不遇》：犬吠水声中，桃花带露浓，已显清新灵动的诗才。我曾带学生参观江油李白纪念馆，当孩子们看到少年李白读书的匡山书院遗址，触摸到他少时习剑的磨针溪顽石（民间铁杵磨成针传说起源地），忽然明白：所谓天才，是天赋与勤奋的结合。

2长安三年：理想与现实的碰撞

25岁的李白仗剑去国，辞亲远游，足迹遍及大半个中国。42岁因诗名被召入长安，任翰林供奉，本以为能申管晏之谈，谋帝王之术，却沦为为唐玄宗写应制诗的文学弄臣。这段经历虽短暂（仅两年），却深刻影响了他的创作：《清平调》云想衣裳花想容的华美，是对宫廷生活的真实记录；《行路难》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山的愤懑，则是理想受挫的呐喊。去年教学时，有学生问：李白既然不开心，为什么不早离开？我引导他们联系自己的生活：当你特别想做好一件事，却总被泼冷水，会轻易放弃吗？李白的挣扎，恰恰说明他对理想的执着。

2长安三年：理想与现实的碰撞

2.3漫游岁月：天地为庐的精神突围

离开长安后，李白开始十载客梁园的漫游生活。这段时期，他的诗风更趋豪放：飞流直下三千尺（《望庐山瀑布》）的壮阔，朝辞白帝彩云间（《早发白帝城》）的轻快，桃花潭水深千尺（《赠汪伦》）的深情，无不是与自然对话、与友人相交的产物。我曾在课堂播放航拍庐山瀑布的视频，当疑是银河落九天的画面与诗句重叠，孩子们的眼睛亮了——原来李白的夸张不是说大话，而是用最浓烈的语言，把自己看到的、感受到的，毫无保留地倒给读者。

4晚年流放：英雄末路的赤子之心

安史之乱中，李白因加入永王李璘幕府获罪，被流放夜郎（今贵州桐梓）。途中遇赦，写下两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山（《早发白帝城》）的狂喜；即便在暮年贫病交加时，仍写下大鹏一日同风起，扶摇直上九万里（《上李邕》）的壮语。去年教《秋浦歌白发三千丈》时，有学生问：三千丈的白发，是不是太夸张了？我请他们回忆自己最烦恼时的感受——好像有块大石头压着，心里闷闷的说不出来，然后说：李白没有说我很愁，而是说白发三千丈，缘愁似个长，把看不见的愁变成了看得见的白发，这就是诗人的本事。

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经典赏读：触摸李白的诗意密码

经典赏读：触摸李白的诗意密码

李白的诗如清水出芙蓉，天然去雕饰，看似简单，实则每一句都藏着精妙的表达密码。我们选取五首不同题材的作品，通过三步赏读法（读-品-悟），解码其中的语言美、意象美、情感美。

3.1山水诗：以心观物的浪漫想象——《望庐山瀑布》

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