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九年级化学二氧化碳的性质与拓展知识清单

一、课程导引与核心素养定位

本知识清单围绕“二氧化碳”这一核心展开，旨在构建一个从宏观性质到微观解释，从实验室制取到自然界循环，从基础考点到跨学科应用的立体化知识网络。复习过程中，需着重培养“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”以及“科学精神与社会责任”等化学核心素养。通过对二氧化碳的全面复习，掌握研究物质性质的一般方法，并理解化学知识在解决环境、能源等实际问题中的价值。

二、二氧化碳的物理性质【基础】【必考】

（一）色、味、态

在常温常压下，二氧化碳是一种无色、无味的气体。这一性质是将其与许多有色或有刺激性气味气体（如氯气、二氧化硫）区分开来的基本特征。需特别注意，在描述其气味时，必须强调“无味”而非“无色无味”，后者是常见的口语化错误。

（二）密度

二氧化碳的密度比空气大。标准状况下，其密度约为1.977g/L，约是空气密度（1.293g/L）的1.5倍。这一物理性质决定了我们能够采用“向上排空气法”在实验室中收集二氧化碳气体。同时，也是二氧化碳能像倾倒液体一样，从一个容器倒入另一个容器，以及在地势较低的地方（如山洞、枯井）积聚，导致人畜窒息的物理根源。

（三）溶解性

二氧化碳能溶于水。在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，溶解后部分与水反应生成碳酸，因此其过程既是物理变化也是化学变化。增大压强可以使其溶解得更多，这便是生产汽水、可乐等碳酸饮料的原理。需要注意的是，其溶解性属于“可溶”级别，远小于氯化氢、氨气等气体的“极易溶”。

（四）三态变化与“干冰”

二氧化碳经加压、降温处理，可以转化为液态，进一步降温则凝固成固态，称为“干冰”。干冰是一种非常重要的制冷剂，其特点是在常温常压下升华，直接从固态变为气态，过程中不产生液体，因此不会使冷冻物品潮湿。舞台上的“云雾仙境”效果，正是利用干冰升华时从周围空气中吸收大量热量，使空气中的水蒸气迅速冷凝成小水滴所形成的现象。这一过程属于物理变化。

三、二氧化碳的化学性质【核心】【高频考点】

（一）不支持燃烧也不可燃（通常情况下）【非常重要】

这是二氧化碳最重要的化学性质之一。它本身不能燃烧，也不支持绝大数物质的燃烧。利用这一性质，二氧化碳被广泛用作灭火剂。但需注意，这一性质是有条件的，一些活泼金属（如镁、钠）能在二氧化碳中剧烈燃烧，生成金属氧化物和碳单质。例如：2Mg+CO?=点燃=2MgO+C。这既是考点，也是易错点，不能将“不支持燃烧”绝对化。

（二）与水反应【重要】

二氧化碳与水反应生成碳酸，化学方程式为：CO?+H?O=H?CO?。碳酸是一种不稳定的弱酸，能使紫色石蕊试液变红。然而，这个反应是可逆的，碳酸很容易分解，受热时分解速率加快，化学方程式为：H?CO?=△=CO?↑+H?O。在探究二氧化碳与水反应的实验中，通常采用对比法：将干燥的紫色石蕊小花和喷水后的紫色石蕊小花分别放入二氧化碳气体中，观察颜色的变化，以此证明是二氧化碳与水反应生成的碳酸（而非二氧化碳本身）使石蕊变红。

（三）与碱反应【重中之重】

这是贯穿整个九年级化学的核心反应类型。

1.与氢氧化钙反应（二氧化碳的检验）

将二氧化碳通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊，这是因为生成了难溶于水的白色沉淀碳酸钙。化学方程式为：CO?+Ca(OH)?=CaCO?↓+H?O。此反应不仅是实验室检验二氧化碳气体的特征反应，也是解释用石灰浆抹墙会变硬、长期存放石灰水的试剂瓶内壁会有一层白膜等现象的根本原因。该反应的考点在于“澄清石灰水”、“变浑浊”、“白色沉淀”等关键词的对应，以及方程式的正确书写。

2.与氢氧化钠反应

二氧化碳与氢氧化钠反应生成碳酸钠和水，化学方程式为：CO?+2NaOH=Na?CO?+H?O。该反应没有明显现象，因此是实验探究题的高频素材。如何证明二者发生了反应？核心思路是证明反应物的减少或新物质的生成。

常用方法一：利用压强差。在一个充满二氧化碳的软塑料瓶中加入氢氧化钠溶液，旋紧瓶盖后振荡，观察到的现象是塑料瓶变瘪。这是因为二氧化碳被氢氧化钠吸收，瓶内气体减少，压强减小，外界大气压将瓶子压瘪。

常用方法二：检验生成物。向反应后的溶液中滴加稀盐酸，若观察到有气泡产生（Na?CO?+2HCl=2NaCl+H?O+CO?↑），则可间接证明二氧化碳与氢氧化钠发生了反应。但需注意，若二氧化碳过量，则可能生成碳酸氢钠，反应原理不同，现象也可能存在差异（碳酸氢钠与酸反应更剧烈）。

易错点：澄清石灰水也能吸收二氧化碳但会产生沉淀，而氢氧化钠溶液吸收二氧化碳无现象，常用于除去混合物中的二氧化碳气体。

（四）与碳反应（在高温条件下）

在高温条件下，二氧