人教版初中英语七年级下册Unit 6 I’m watching TV.docxVIP

人教版初中英语七年级下册Unit6I’mwatchingTV.SectionA1a-2c课时教学设计

??一、单元整体分析与本课时定位

??本单元的核心语言项目是“谈论人们正在进行的活动”(Talkingaboutwhatpeoplearedoing)，语法焦点是现在进行时(PresentProgressiveTense)的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答。这一时态是学生在初中阶段首次系统接触的、区别于一般现在时的全新时态概念，它不仅是描述当下正在发生动作的关键，也为后续学习过去进行时、将来进行时等时态奠定了认知基础。从语言功能上看，本单元培养学生用英语进行实时描述、现场汇报和情境交际的能力，是发展学生英语思维实时性与具象性的重要台阶。

??本课时(SectionA1a-2c)是整个单元的奠基与导入课时。其核心任务是：在真实的视听与交际语境中，帮助学生初步感知、理解并尝试运用现在进行时的基本结构“am/is/are+V-ing”，用以询问和回答关于当前正在发生的动作。内容上，它围绕“家庭日常活动”这一贴近学生生活的主题展开，通过丰富的图片、录音和对话，呈现如看电视、清洗、阅读、交谈等常见动词短语。教学策略上，应遵循“感知-理解-模仿-初步运用”的认知路径，强调从具体语境中归纳语法规则，而非直接灌输规则。本课时成功与否，直接关系到学生对本单元乃至整个进行时态体系的兴趣、信心和理解深度。

??二、课时教学目标

??基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，结合本课时的具体内容，设定以下三维整合的教学目标：

??（一）语言能力

??1.学生能够正确听、说、读、写下列核心动词及其现在分词形式：clean,read,watch,use,wash,drink,eat,talkonthephone,makesoup,exercise等。

??2.学生能够在听力材料中准确辨识出关于正在发生动作的描述，理解“Whatareyou/ishe/isshedoing?”等询问及其回答的对话大意和关键细节。

??3.学生能够在教师创设的模拟情境中，初步运用“Whatareyoudoing?I’mV-ing.”“Whatishe/shedoing?He/SheisV-ing.”“Ishe/sheV-ing?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”等句型进行简单的口头交流与信息询问。

??（二）文化意识与思维品质

??1.通过观察和讨论不同人物的家庭活动，引导学生理解不同生活场景中的常见休闲与家务活动，间接感知日常家庭生活的构成。

??2.在“描述当下”的语言训练中，培养学生的观察力、注意力和思维的即时性，即学会将语言与“此时此刻”的具体情景紧密关联。

??3.通过对比一般现在时（描述习惯）与现在进行时（描述此刻）的初步感知，引发学生对时间概念在语言中不同表达方式的思考，培养初步的对比分析与归纳逻辑能力。

??（三）学习能力

??1.引导学生通过图片预测、关键词抓取等策略提升听力理解效率。

??2.鼓励学生在小组活动中进行同伴互助和合作学习，共同完成信息差任务。

??3.培养学生通过观察例句，自主归纳现在进行时基本结构（be+V-ing）及其与主语的搭配规律的学习策略。

??三、教学重难点

??（一）教学重点

??1.掌握与“家庭活动”相关的动词短语及其现在分词形式。

??2.理解并初步运用现在进行时的基本句型结构进行简单的问答交流。

??（二）教学难点

??1.语法概念层面：现在进行时所表达的“动作此刻正在进行”的时间概念，与学生已熟练掌握的、用于表达习惯或状态的一般现在时概念之间的区分。

??2.语言形式层面：

????a)现在分词（V-ing）的正确构成规则，特别是以重读闭音节结尾的动词（如run,swim）需双写末尾辅音字母再加-ing，以及以不发音的“e”结尾的动词（如make,use）去“e”再加-ing的规则。本课时出现的“make”即为典型案例。

????b)助动词be（am,is,are）与不同人称主语的正确搭配，尤其是在一般疑问句及其回答中的灵活转换。

??3.交际应用层面：在真实或模拟的连续情境中，自然、流利地运用所学句型进行多轮对话，而非孤立的单句问答。

??四、教学资源与技术准备

??1.多媒体课件：集成图片、音频、动画、提示文字，用于创设情境、呈现语言、引导活动。

??2.音频材料：课本配套SectionA1b,2a,2b的听力录音，确保音质清晰。

??3.实物/道具