人教版PEP小学英语三年级下册Unit 2 Expressing Yourself单元教案（6课时）.docxVIP

人教版PEP小学英语三年级下册Unit2ExpressingYourself单元教案（6课时）

一、单元整体分析：理念、语境与结构

1.1单元核心理念与设计依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉持“培根铸魂、启智增慧”的育人导向，深度融合“英语学习活动观”与“大单元整体教学”理念。核心定位在于引导小学中年级学生超越简单的词汇与句型记忆，在真实的、有意义的“表达自我”主题语境中，初步发展其作为“整体的人”的沟通能力、情感认知与社会性。设计立足于三年级学生的认知与心理特征（具体形象思维为主，情感表达直接，社会交往需求增强），将语言知识学习、语言技能训练、情感态度培养与文化意识启蒙有机统整于“人与自我”这一主题范畴之下，旨在通过语言学习活动促进学生自我认知、情绪管理及人际交往能力的协同发展。

1.2主题语境与内容解构

主题范畴：人与自我

主题群：做人与做事

子主题：认识自我，丰富、健康的个人生活；情绪与情感，情绪与行为的调节与管理；人际交往，沟通与合作。

单元主题意义探究主线：从认识并表达个人基本信息与喜好（静态的“我”），到描述个人状态与情绪感受（动态的“我”），最终实现在简单社交情境中运用所学进行互动交流（社会关系中的“我”）。这是一个从“独白”走向“对话”，从“内省”走向“交往”的渐进过程。

语篇研读与整合：

本单元包含一个多元语篇群：

1.对话语篇：主情景图、A部分Let‘stalk、B部分Let’stalk，构成了生活化、场景化的微型对话，呈现了在家庭、学校等不同场景中关于家庭成员、个人感受的交流。

2.词汇与歌谣语篇：A/B部分Let‘slearn中的词汇配图，以及Let’schant/Let‘ssing中的歌谣和歌曲。这些是韵律化、高复现的语言材料，服务于核心词汇与句型的感知与记忆。

3.图文语篇与故事：Starttoread部分的图文匹配任务，以及C部分的故事（Storytime）。故事语篇尤其重要，它通过Zip和Zoom等卡通人物的趣味情节，将本单元核心语言在完整的叙事中复现、拓展与应用，赋予语言以情感和生命力。

4.任务型语篇：Let’scheck,Let‘sdraw等部分的指令与任务。这些是应用型语篇，引导学生将语言转化为行动。

基于以上，本单元围绕“ExpressingYourself”主题，对教材内容进行结构化重组与课时划分，构建起“感知理解—学习建构—综合应用—迁移创新”的学习循环。

1.3学情分析

已有基础：学生在三年级上册及本册第一单元已接触并掌握关于问候、颜色、学校物品等基础词汇和“Thisis...”,“Isee...”等简单句型，具备初步的课堂指令听说能力和单词跟读能力。

认知与心理特征：学生活泼好动，注意力持续时间约为15-20分钟，喜欢游戏、歌曲、故事和角色扮演。思维具象，对图片、实物、动作反应积极。情感表达直接，开始关注同伴评价，有较强的表现欲和参与感。

潜在困难与增长点：困难：抽象的情感词汇（如happy,sad）的理解与区分；在真实情境中自主组织语言进行表达的意愿与能力可能不足；人称代词（he/she）与物主代词（his/her）的准确使用易混淆。增长点：通过本单元学习，学生有望实现从“单词碎片”到“意义句段”的输出飞跃，初步建立通过英语表达情感、沟通信息的自信与习惯，并为后续学习关于家庭、朋友等更复杂话题奠定语言与心理基础。

二、单元核心素养目标与重难点

2.1单元核心素养整合目标

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读关于家庭成员（father,mother,man,woman等）和情感状态（happy,sad等）的核心词汇。

2.3.能在图片、动作或情境的提示下，听懂、读懂与本单元主题相关的简单对话或叙述。

3.4.能运用“Who‘sthat...?He’s/She‘smy...”,“Thisismy...”,“I’mhappy/sad.”等核心句型，在家庭、学校等模拟情境中询问他人身份、介绍家人并表达自己的基本情绪。

4.5.能正确模仿录音的语音语调，初步感知英语的节奏和韵律。

6.文化意识：

1.7.通过介绍家庭成员，感知中西方家庭称谓的异同（如直呼其名与称呼叔叔阿姨），初步了解家庭结构的多样性。

2.8.在学习表达情绪的过程中，认识到表达情感是健康生活的一部分，初步建立积极表达和管理情绪的意识。

3.9.在角色扮演与合作活动中，体验礼貌询问和友好介绍的重要性。

10.思维品质：

1.11.通过观察图片、猜测对话、排序故事等活动，发展观察、比较、预测、推理等逻辑思维能力。

2.12.在“介绍我的家人/朋友”等任务中，锻