数学解题中思维发散与收敛：以二次函数为例.pdfVIP

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的解题过程是思维发散性与思维收敛性的有机-I-cos2=1”出发，尽量多地推出一些结论，同样获

统一．得了十分可喜的结果．笔者还利用抽象函数、数列不

纵观新课程，有多处培养发散性思维的好等式、解析几何、立体几何等素材进行发散性思维练

素材．例如，新课程人教A版《数学》(必修四)习的尝试，均取得了良好的教学效果，在这个过程

“同角之间的三角函数基本关系”的教学时将以往的中，学生的探究、猜想、逻辑论证能力得到

八大关系式改为两个基本关系式，以这两个基本关提升．

系式出发不仅可以推导其他六个关系式，还可以推

出成千上万的恒等式．笔者曾经要求学生从“sin20(收稿日期：2014—03—2O)

层层递进惊喜连连

(浙江省临安中学，