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现代学徒制的“双导师”责任划分与权益

引言

现代学徒制作为职业教育领域深化产教融合的关键模式，通过“学校+企业”双主体协同育人，实现了理论教学与岗位实践的深度融合。在此过程中，“双导师”（即企业导师与学校导师）作为核心实施主体，既是技能传承的“引路人”，也是知识转化的“桥梁”。然而，实践中常出现责任边界模糊、权益保障不足等问题，导致双导师协作效率低下，影响人才培养质量。本文围绕“双导师”的责任划分与权益保障展开系统探讨，旨在为完善现代学徒制运行机制提供理论支撑与实践参考。

一、现代学徒制“双导师”制的内涵与实践价值

（一）“双导师”制的核心要义

现代学徒制中的“双导师”制，指由企业技术骨干或能工巧匠担任企业导师，与学校专业教师组成的学校导师共同承担学徒培养任务的制度安排。二者分工协作，形成“实践技能+理论知识”的双轮驱动培养模式（王建国，2020）。企业导师的核心特征是“岗位经验”，其角色本质是“职业人”的具象化，通过岗位操作示范、职场规则传授等方式，帮助学徒完成从“学生”到“职业人”的身份过渡；学校导师的核心特征是“专业理论”，其角色本质是“教育者”的专业化，负责将行业前沿知识、技术原理转化为系统化教学内容，提升学徒的知识迁移能力与创新思维（李红，2018）。

（二）“双导师”制的实践价值

从人才培养维度看，双导师制打破了传统职业教育“重理论轻实践”或“重技能轻素养”的片面性。企