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中小学“劳动教育”的“项目化”实施

引言

劳动教育是落实立德树人根本任务的重要载体，是培养学生实践能力、创新精神与社会责任感的关键路径。近年来，随着“五育融合”理念的深化，传统劳动教育中“零散化”“形式化”的问题逐渐显现——部分学校将劳动教育简化为打扫卫生、搬运物品，缺乏系统性设计与教育目标的深度关联，难以真正实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人功能（中共中央国务院，某年）。在此背景下，“项目化”实施作为一种强调任务驱动、情境创设与实践探究的教育模式，为劳动教育的提质增效提供了新的思路。本文将围绕劳动教育项目化实施的内涵、价值、路径与保障展开系统论述，以期为中小学劳动教育的实践创新提供参考。

一、劳动教育“项目化”实施的内涵解析

（一）核心概念界定

劳动教育的“项目化”实施，是指以具体的劳动项目为载体，将劳动知识学习、技能训练与价值引领有机融合，通过“确定项目主题—规划实施路径—开展实践探究—反思总结提升”的完整流程，引导学生在真实情境中解决问题、积累经验、发展能力的教育模式（顾明远，某年）。其本质是将劳动教育从“被动执行任务”转变为“主动完成项目”，使劳动过程成为学生自主建构知识、发展核心素养的过程。

与传统劳动教育相比，项目化实施具有三个显著特征：一是“任务情境化”，项目主题源于学生生活实际（如校园植物养护、社区旧物改造），具有真实的问题背景；二是“过程探究