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核心素养导向下的语文阅读教学策略

引言

语文阅读教学是学生语言能力发展的根基，也是思维品质提升的重要载体。传统阅读教学中，教师往往聚焦于“字词句段篇”的知识讲解与应试技巧训练，学生的阅读体验被拆解为零散的考点，阅读过程沦为机械的“信息提取”与“答案匹配”。这种模式下，学生的语言运用能力停留在表层，思维深度难以拓展，对文本的审美感知被淡化，文化传承的使命更被束之高阁。

随着《义务教育语文课程标准》的颁布与课程改革的深入推进，“核心素养”成为教育领域的高频关键词。语文核心素养涵盖“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个维度，这为阅读教学指明了新的方向——阅读不再是“解题工具”，而是学生整体素养发展的综合实践场域。如何将核心素养的培养渗透于阅读教学的每一个环节？这需要教师从目标设定、策略实施到评价方式进行系统性重构。

一、核心素养与语文阅读教学的内在关联

（一）核心素养的内涵解析

语文核心素养的四个维度并非孤立存在，而是相互交融、彼此促进的有机整体。“语言建构与运用”是基础，学生通过阅读积累语言材料、梳理语言规律，最终实现语言的个性化表达；“思维发展与提升”是核心，阅读过程中对信息的筛选、对逻辑的梳理、对观点的辨析，本质上都是思维活动的外显；“审美鉴赏与创造”是升华，学生在感知文本情感、品味语言特色、领悟艺术手法的过程中，形成对美的判断与创造能力；“文