线段大小比较与性质探索——七年级数学教学设计.pdfVIP

人教版七年级上册

4.2直线、射线、线段第二教案

【设计思想】

探索是人类思维中最活跃、最生动、最富有的活动，探索的结果往往导

致问题解决和新的发现。无论是布鲁纳主张的发现法，还是玻利亚倡导的数学启

发法，其精髓都是重在让学生学会探索、学会发现。为此，段大小比较的教

学中，像布鲁纳所倡导的，不是把学习材料直接呈现给学生，而是给出一些提示

性的线索，把内容组织成一定的尝试层次，通过问题启发、做一做、想、

试一试、议一议等方式，让学生自己通过积极主动地探索活动来学习知识、掌握

策略、提高学生实践、探索能力。把抽象的线段性质及线段大小比较方法的

研究转化为具体的实验操作，让学生在教学情境中进行实验，主动地去发现、分

析和解决问题。借助于多演示、实物等，学生凭借几何对所要讨论的问

题有了直观的感性认识，在自己动手实践，小组合作学习的基础上，发现“两点

之间，线段最短”的性质。设计的数学活动：比较两位同学的身高，让学生在实

际问题解决中体验抽象的线段大小比较，使学生成为探究知识的主体，在自主学

习，合作交流中发现各种比较线段大小的方法