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赋能与建构：受教育者主体性在思想政治教育中的核心价值解析

一、受教育者主体性的概念阐释与本质特征

（一）主体性的内涵界定与教育场域转化

在哲学领域，主体性是指人在认识和实践活动中表现出的自主性、能动性和创造性，强调人作为主体对客体的主导和改造作用。当这一概念延伸至教育场域，受教育者主体性便成为了教育理论与实践关注的焦点。它具体是指个体在思想政治教育过程中所展现出的主动精神和能力，这种主体性绝非天生，而是在教育实践与个体成长交互作用下逐步形成并发展起来的。

传统教育模式倾向于将受教育者视为被动接受知识的容器，教育过程主要是教育者向受教育者单向传输知识的过程。而在强调受教育者主体性的现代教育理念下，受教育者不再仅仅是被动的信息接收者，他们基于自身的认知结构、价值观念和兴趣需求，对教育内容进行主动筛选、理解和内化。例如在大学思想政治理论课上，不再是教师单一地讲解理论知识，学生也会结合自身的生活体验、社会热点问题，对课程中的世界观、人生观、价值观内容进行思考和讨论，通过主动提问、小组辩论等方式，深入挖掘知识背后的意义，将外在的教育要求转化为自身内在的精神追求，实现从被动“受教”到主动“求学”的角色转变，真正成为思想政治教育过程中的价值主体。

（二）思想政治教育中主体性的核心维度

自主选择性：受教育者并非不加区分地全盘接受所有思想政治教育内容，而是像一位精明的“知识筛选者”，凭借