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Podcasting赋能微格教学：创新教学模式与实践探索

一、引言

1.1研究背景与动因

1.1.1微格教学的发展与现状

微格教学起源于20世纪50年代的美国，斯坦福大学的埃伦（DwightW.Allen）和他的同事在对“角色扮演”进行改造时，首次运用摄像机进行反馈，由此开启了微格教学的先河。到了60年代初，美国的一些教育家将自然学科的研究方法引入教师教学效果研究，与微格教学相结合，使其逐渐发展起来。自1963年正式提出微格教学后，其迅速推广到世界各地，美国及一些欧洲国家的师范教育率先采用这一新的培训方法。在英国，教育学士必须接受微格教学训练后才能前往中学进行教育实习。日本和澳大利亚也对微格教学展开了深入研究和实践，其中悉尼大学的教育工作者开发的微格教学教材和示范录像带，被澳大利亚80％的师资培训机构以及世界多个国家和地区的师范院校采用。

20世纪70年代末80年代初，微格教学被引入中国。北京教育学院在联合国教科文组织的支持下开展了微格教学效果的对比实验研究，结果表明，用微格教学对在职教师进行培训的效果明显优于传统方法。此后，微格教学在我国师范教育中得到广泛应用，并不断发展。在发展期（1989年-1998年），微格教学的应用范围进一步扩大，不仅用于教师培训，还逐渐应用于课堂教学改革，理论体系也日益完善。进入21世纪，微格教学进