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九年级语文下册第六单元游记中考复习专题教学设计

一、教学背景分析

（一）课标要求解读【核心素养导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第四学段（7-9年级）阅读与鉴赏领域提出明确要求：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，能区分写实作品与虚构作品。对于古诗文阅读，要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。专题六游记的学习与复习，正是落实上述要求的关键载体。课程强调通过语言文字，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，尤其重视在游历见闻的文本中，体悟作者的情思，建立学生与自然、与文化的连接，形成正确的审美观念和健康的审美情趣。本专题的设计旨在引导学生从单篇精读走向单元整合，从知识识记走向能力迁移，最终指向语文核心素养中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的全面发展。

（二）教材地位与内容重构【重要】【整合】

本单元选编的《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》三篇经典游记，在统编版教材体系中具有承上启下的关键作用。它们承接了八年级《三峡》《答谢中书书》等写景小品文的学习，又为高中阶段深入研读《赤壁赋》《登泰山记》等长篇游记散文奠定了坚实基础。这三篇文章虽同属“游记”范畴，但文体特征鲜明且各有侧重：范仲淹的《岳阳楼记》融记叙、写景、抒情、议论于一体，开创了“游记”体表达政治抱负的先河；欧阳修