新课标新教材之群文阅读(1).pptxVIP

新课标新教材背景下的群文阅读;统编高中语文教材的特色;关于备课（一）;关于备课（二）;关于备课（三）;关于授课（一）;关于授课（二）;关于“活动”与“情境”;一、什么是群文阅读？;1.群文阅读是一种为了培养深度阅读能力而进行的大量泛读。

群文阅读课可以采用多种多样的阅读方式，但泛读是最基本的，因为群文阅读的容量一般要比单篇课文的容量大数倍。不过，群文阅读中的泛读并不是浅阅读，它指向的是深度阅读能力的培养。群文阅读中的泛读不是随意的、盲目的、消遣式阅读，而是为完成明确的问题探究、深层次的审美体验而展开的定向的任务驱动型阅读。;2.群文阅读是多维语境的交融：激荡言语思维

相较于单篇课文的教学，群文阅读的视野无疑更大，它最显著的特征就是多文本语境的交叉建构。多文本语境带来的是阅读视野、阅读方法、思维角度、体验过程等方面发生的一系列深刻变化，它为学生的语言建构与思维发展创造了激荡性、诱发性条件。

首先，比较阅读成为群文阅读的基本方法。其次，与比较阅读的要求相适应，群文阅读课必定是走向深度对话的探究课。只有在步步深入的对话中，群文之间的深层次联系才能层层揭开，文本之间隐蔽的互文性才能浮出思维的水平面。;3.群文阅读带来审美视角的切换

单篇课文的教学，从审美上来看，就好比是欣赏一株花，它以绿叶做背景衬托，尽管可以转动身子，从不同的角度看，但欣赏的中心是明确的，也是固定的。

群文阅读教学，就好