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特殊教育中的“个别化教育计划”（IEP）制定

引言

在特殊教育领域，“个别化教育计划”（IndividualizedEducationProgram，简称IEP）被视为支撑特殊儿童成长的“教育蓝图”。它不同于普通教育的标准化课程设计，而是以特殊儿童的个体需求为核心，通过系统评估、多方协作与动态调整，为每个儿童量身定制教育目标、教学策略与支持方案。自20世纪70年代美国《所有残疾儿童教育法》（EHA）将IEP确立为特殊教育的法定程序以来，这一工具已被全球多个国家引入并本土化，成为特殊教育质量提升的关键抓手（Turnbulletal.,2020）。我国《特殊教育提升计划》也明确提出“为残疾儿童少年制定个别化教育计划”的要求，推动IEP从理论探索走向实践落地。本文将围绕IEP的理论内核、制定流程、实施挑战与优化路径展开系统论述，以期为特殊教育工作者提供可参考的实践框架。

一、IEP的理论基础与核心价值

（一）理论溯源：从“差异教育”到“全纳发展”

IEP的诞生与发展深深根植于特殊教育的核心理念演变。早期特殊教育受“医学模式”影响，更关注儿童的“缺陷”与“障碍”，教育目标偏向“补偿性训练”；20世纪中后期，“社会模式”与“全纳教育”理念兴起，强调特殊儿童与普通儿童享有同等教育权利，教育应聚焦其“优势与潜能”（联合国教科文组织，2019）。IEP正是这一理念的实践载体——它突破“一