一、跨文化阅读素养导向下的初中英语听说整合教学导学案——以八年级下册Unit8 SectionA（1a2d）为例.docxVIP

一、跨文化阅读素养导向下的初中英语听说整合教学导学案——以八年级下册Unit8SectionA（1a-2d）为例

二、课程基准与设计哲学

（一）【核心统领】学科核心素养梯度指标

【非常重要】【高频考点】本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴，聚焦“文学、艺术与体育”子主题群。学段设定为义务教育第四学段（7—9年级），具体授课对象为八年级学生。本课时以英语学习活动观为纲领，构建“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—批判与创新”四阶认知链路，在语篇（口头对话）依托下完成对现在完成时“间接经验表述功能”的深度建构。

（二）【重要】大观念统摄下的单元整体教学定位

本单元（Unit8）的大观念为：“文学阅读是跨越时空的对话，是形成文化理解与人生思辨的路径。”本课时作为单元开启课，承担“启动文学话题、感知时态功能、建立语用图式”三重奠基任务。不从语法规则切入，而从“经典名著是否进入我的生活”这一真实体验切入，使语言形式（现在完成时）与交际意图（分享经历、表达感受）高度咬合。

三、教材与学情二阶级差分析

（一）【难点】教材语篇的跨文化认知负荷

教材1a—2d板块共呈现六部西方经典文学作品：《TreasureIsland》《RobinsonCrusoe》《LittleWomen》《OliverTwist》《TomSawyer》《Alicein