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育人经典案例

【案例1正面管教课堂上的“顽皮”学生】

事件陈述：在2019年授课的心理素质教育班级中，我发现有一位学生在开课的时候就喜欢上课聊天、玩手机（提前要求收手机但不听要求），自己喜欢上课说话还会影响并伙同坐在其身旁的同学一起上课说话聊天，上课的时候一直从他座位处传来嬉笑、聊天的声音，影响课堂的纪律和周围旁座同学的正常学习氛围，但上课请他回答问题的时候，表现出积极和愿意尝试的倾向。

事件分析：案例中，该生的表现，我向从事教育教学的同行前辈咨询讨论得知该生是存在缺乏自我管理、自我学习意识薄弱的问题，上课出现无视纪律、嬉笑聊天是精力过剩，活泼好动的表现；回答问题时，出现积极尝试并主动思考的倾向说明该生有学习的需求和自我展示的欲望，应该对其进行适当关注和正面引导。

策略：1、充分授权，满足学生的价值感。让该生担任课堂小组组长，通过布置管理、组织的任务让其充分发挥能动性和自身活泼的性格特点，同时也让其感到自己被重视，在完成任务的过程中实现自我成长、获得价值感。2、上课提出重难点问题，让学生提前思考。上课讲到重难点的时候，点名让其思考，稍后抽问，给予相应的思考时间，待其回答以后进行补充，正确引导的同时也稳定了课堂秩序。

反思：这次经历让我意识到作为一名同时从事教育、教学的心理教师，应当主动让“三全育人”落地生效，要尊重教育规律和人才成长规律，落实立德树人的根本任务。积极通过课堂和教育