学习也可以“上瘾”——小学《道德与法治》游戏化教学的实践与思考.docxVIP

学习也可以“上瘾”——小学《道德与法治》游戏化教学的实践与思考

摘要】《道德与法治课程标准》明确指出：“要创新呈现形式，根据学生年龄特点，密切联系学生生活经验，设计教材内容的呈现和编排方式，使之更加生动、新颖、活泼，增强对学生的吸引力。”小学道德与法治课堂课程是游戏活动实施的载体，游戏是课程具有的基本特点。为了将游戏作为课程教学的重要组织形式，必须加强课程体系建设，提高教师的课程开发和应用能力。由于游戏化教学非常重视游戏在教学内容中的渗透。让学生学习也可以“上瘾”！

【关键词】游戏化、多样化、主体性、贴近实际

???????学习由游戏开始，可以让学生体验快乐、发展智力，也可以逐步形成学习兴趣。小学阶段引进游戏化学习方式，既符合儿童的年龄特点，又符合儿童由动作思维、形象思维向抽象思维转变的心理认知规律。我们在课堂改革中实施游戏化学习，是为了给学生提供一个全身心参与的认知、实践、反思的环境，让学生在各种尝试中，智力、精神和身体、个性得到均衡发展，从而激活学生的内在潜力。因此，在小学到的道德与法治教学中，教师采取游戏化教学，将教学内容融入到丰富多彩的游戏活动中，可以让课堂充满活力，可以让学生们以饱满的热情参与学习活动，使其在愉悦环境中主动获取知识，获得教育，提高能力。

一、游戏种类的多样化

???????在小学道德与法治的教学中，游戏形式是可以多种多样的，需要教师考虑学生年龄特点