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一、跨学科视域下的道路寻踪：初中八年级历史“星火何以燎原”探究式导学案

【学科与学段】初中八年级历史

【课题属性】大概念统领·跨学科项目·数字化赋能

【课时安排】1课时（标准课时45分钟）

【课标依据】《义务教育历史课程标准（2022年版）》“内容要求”5.1.2：“理解中国革命道路的独特性，认识毛泽东开创井冈山道路是马克思主义中国化的开端。”

一、【顶层设计】学习目标与核心素养进阶图谱

本导学案以大概念“道路选择与实事求是”为统领，依据布卢姆认知目标二维框架与马扎诺学习行为模型，将教学目标重构为三个逐级深化的维度。

【重中之重·价值体认】通过对南昌起义、秋收起义、井冈山根据地的系统探究，深刻理解“农村包围城市、武装夺取政权”道路的历史必然性与创新性，确立实事求是思想路线的价值坐标。不仅知道“是什么”，更能从唯物史观角度阐释“为什么只有这条道路走得通”。【家国情怀最高阶】

【高频考点·时空观念】精准定位南昌起义（1927.8.1）、八七会议（1927.8.7）、秋收起义（1927.9）、三湾改编（1927.9月底）、井冈山会师（1928.4）、古田会议（1929.12）、中华苏维埃一大（1931.冬）等关键节点的时空坐标。能够在1927—1931年历史时间轴上独立完成核心事件标定，并运用历史地图动态演示革命重心从城市向农村的转移轨迹。【史料实证高阶】

【难点突破·历史解释】运用历史