小学数学课堂提升举一反三思维能力的实践探索_1.docxVIP

体”、“客观真诚”，如“这位同学虽然错了，但提醒了大家，我们同样感谢他!”“你再思考一下，老师相信你一定行！”“多有创意的想法啊，真棒！”、“你真聪明，比老师分我说你把凑的过程写下来就是解题过程，因为这就是一一列举解决问题的策略。像这样的方法可能不是最简便的，但我们在实际生活中有时就是这样用的。学生有差异性，思考问题的”的阶段，也就是“举一”。即通过整体的一个或几个典型例题来说明这个整体的特性。换言之，这一阶段的教学就是要求教师通过个别的典型例题来说明这一类题型的特征，使学生课堂进度、或者关注教学秩序的原因，我们板起了我们的面孔，我们潜意识里关注了少数优秀的学生，那些中等生几乎没有发言的机会，他们也就习惯了被遗忘，后进生害怕被老师批

体”、“客观真诚”，如“这位同学虽然错了，但提醒了大家，我们同样感谢他!”“你再思考一下，老师相信你一定行！”“多有创意的想法啊，真棒！”、“你真聪明，比老师分

我说你把凑的过程写下来就是解题过程，因为这就是一一列举解决问题的策略。像这样的方法可能不是最简便的，但我们在实际生活中有时就是这样用的。学生有差异性，思考问题的

”的阶段，也就是“举一”。即通过整体的一个或几个典型例题来说明这个整体的特性。换言之，这一阶段的教学就是要求教师通过个别的典型例题来说明这一类题型的特征，使学生

课堂进度、或者关注教学秩序的原因，我们板起了我们的面孔，我们潜意识里关注