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小学六年级数学下册第一单元起始课：负数的认识与读写（例1、例2）教学设计

一、核心素养导向与教材学情分析

（一）教材解读与定位

本课是人教版六年级下册第一单元“负数”的开启课，内容涵盖教材例1与例2。在小学阶段，学生已经系统学习了自然数、分数和小数，这些数主要用于表示数量和顺序。本课是学生数概念的一次重要拓展，从算术数跨越到具有符号意义的“负数”，标志着学生对数的认识从“确定的数量”扩展到“具有相反意义的量”。例1通过气温这一生活原型，引入负数的概念，使学生理解零上温度与零下温度是一组具有相反意义的量，并初步学习用正负数表示。例2则进一步将负数概念从温度扩展到海拔高度、盈亏等更广泛的生活情境，加深对负数意义的理解，并教学正负数的读写方法。本节课不仅是后续学习数轴、比较大小、有理数运算的基础，更是培养学生符号意识、数感和应用意识的关键载体，在整个小学数学数与代数领域中具有承前启后的里程碑意义。

（二）学情研判

六年级学生已经具备较为丰富的生活经验，对“零下温度”、“欠钱”、“地下楼层”等现象有直观感受，这为学习负数提供了良好的认知基础。他们思维活跃，具备一定的抽象逻辑思维能力，能够从具体情境中提炼出共同特征。然而，学生初次接触负数，可能会产生以下认知难点：【难点1：符号意义的理解】难以将“-”从运算符号（减号）顺利过渡到性质符号（负号），容易混淆其双重意义。【难点2：0的再认识