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大学本科二年级英语公共必修课《跨文化情境下的高阶英语口语交际与思辨能力培养》教学设计

??一、课程宏观定位与核心理念阐释

??本教学设计面向大学本科二年级非英语专业学生，在其已完成大学英语基础阶段学习、具备中级英语水平的背景下，旨在实现从通用英语（EGP）向学术英语（EAP）与跨文化交际英语（EIL）的战略性过渡。课程植根于“内容与语言融合学习”（CLIL）与社会文化理论，超越传统口语教学对语音、语调及日常会话的单一聚焦，深度融合批判性思维、跨文化认知与非语言交际策略，致力于培养学生在复杂、真实、具挑战性的跨文化学术与准专业情境中，进行有效、得体、有深度的口头沟通与意义协商的能力。课程定位为“高阶”与“思辨”，意味着教学活动设计将锚定布鲁姆认知目标分类中的“分析、评价、创造”层次，通过解构真实语料、模拟专业场景、参与学术讨论及解决实际问题，驱动学生在语言输出过程中同步完成信息加工、逻辑构建、观点论证与文化调适，从而达成语言能力、思维品质与文化素养的协同发展。

??二、理论框架与设计原则

??1.理论基石：

?????跨文化交际能力模型（Byram）：整合语言能力、社会语言能力、语篇能力，并特别强调跨文化知识、态度（开放性、好奇心）、批判性文化意识（对自我与他者文化的批判性理解）以及发现与互动技能的培养。

?????任务型语言教学（TBLT）与项目式学习（PBL）