核心素养导向下小学一年级“数的认识与加减法”整理与复习（第一课时）教学设计.docxVIP

核心素养导向下小学一年级“数的认识与加减法”整理与复习（第一课时）教学设计

??一、设计理念与理论依据

??本教学设计以《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心素养为导向，深度融合建构主义学习理论、元认知理论以及大单元教学理念。针对小学一年级学生以具体形象思维为主、认知结构处于快速构建初期的特点，本次整理与复习课摒弃传统“知识点罗列+机械练习”的模式，致力于创设一个结构化、情境化、游戏化的学习场域。我们强调，复习的本质不是简单的重复，而是认知的精致化、系统化与迁移化。通过引导学生主动对已学的“数的认识”（包括1-10各数的意义、基数与序数、数的顺序与大小比较、数的组成）以及“10以内的加减法”等碎片化知识进行提取、关联、整合与重构，帮助学生形成关于“数与运算”的初步知识网络，深化对数概念本质的理解，提升运算能力和初步的推理意识。同时，课程设计融入跨学科视野，结合语言表达、艺术创作与身体运动智能，促进学生在解决问题的过程中实现数学核心素养（数感、符号意识、运算能力、推理意识、应用意识）的综合性、进阶性发展。

??二、学情分析

??授课对象为小学一年级上学期学生。经过近半个学期的学习，学生已经基本掌握了1-10各数的认、读、写、基数与序数含义，能够进行10以内数的大小比较，并初步理解了加法和减法的意义，能熟练计算10以内的加减法。然而，他们的知识掌握呈现出以下特征：一是知识点相对