小学二年级道德与法治·人机协同视域下“家乡记忆馆”项目式导学案.docxVIP

小学二年级道德与法治·人机协同视域下“家乡记忆馆”项目式导学案

一、单元教学背景与核心素养锚点

（一）精准学段定位与教材重构

本导学案适用于五四学制或六三学制二年级第二学期，对应统编版《道德与法治》二年级下册第四单元“我们生活的地方”第16课。基于2022版义务教育道德与法治课程标准，本单元属于“中华优秀传统文化与国情教育”学习主题，其深层育人价值在于引导学生从“我生活的地方”这一具象空间出发，建立“空间认同—文化认同—身份认同”的认知链路。传统教学中，学生往往将“家乡”等同于“祖籍”或“老家”，导致认知断裂与情感疏离-10。本设计重构“家乡”概念为“当下生活的真实空间”，以上海市徐汇区滨江沿线社区为原生情境范本，将教材内容转化为可触摸、可探究、可创造的微项目学习历程。

（二）核心素养分级靶向

依据中国学生发展核心素养与道德与法治学科核心素养，本课时精准锚定以下四个维度的进阶目标：

1.政治认同：通过对比家乡“过去—现在—未来”的时空图景，感知中国共产党领导下城乡建设的历史性成就，将爱乡之情自然升华为爱国之志，初步建立“我与祖国共成长”的命运共同体意识。

2.道德修养：在“衣、食、住、行”实证调查与“家乡传统何以传承”的思辨中，理解勤俭节约、尊老爱幼、邻里互助等传统美德的时代价值，形成珍惜当下、感恩奉献的道德情感。

3.法治观念：在“我为家乡提建议”环节渗透《环境保护法》《非