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小学合作学习小组成员——基于2024年分组名单

摘要

摘要：学生合作学习小组的成员构成是影响合作学习过程

与效果的基础变量。在小学阶段，分组不仅是一种教学组织形

式，更是学生社会性学习与人际互动的重要情境。成员间的认

知差异、社会关系、角色分配等共同塑造了小组的动态与效能

。本研究旨在通过对大量已形成的小组名单进行分析，探究当

前小学合作学习小组成员构成的典型模式、影响因素及其潜在

问题。研究于二零二四年三月至六月，在华东、华南、华北、

中西、西南五区二十个城市（含四个直辖市）的一百所公立小

学展开，收集其在日常教学及项目式学习等活动中实际使用的

正式分组名单。总计分析有效分组名单一千份。采用内容分析

与统计方法，结合对部分教师的访谈，重点考察小组规模、性

别构成、学业成绩分布、特殊需求学生（如有学习困难、行为

特点、特殊才能者）的融入方式、座位临近性影响、学生自愿

选择与教师指定比例、以及组长的产生方式等维度。研究发现

：第一，小组规模以四至六人为主（占比百分之七十），但超

过六人的大组（百分之二十）和少于三人的小组（百分之十）

仍占一定比例，规模过大或过小都可能影响成员有效参与。第

二，性别构成倾向“性别隔离”，约百分之六十的小组为单一

性别或男女比例悬殊（如五比一），教师出于管理便利或规避