统编版小学语文一年级下册《口语交际：听故事，讲故事》精品教学设计.docxVIP

统编版小学语文一年级下册《口语交际：听故事，讲故事》精品教学设计

一、教学内容分析

????《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第一学段（1-2年级）的“表达与交流”目标中明确指出：“能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事。”本课《听故事，讲故事》正是这一核心要求的具体化、情境化落实。从知识技能图谱看，它位于一年级学生口语交际能力发展的关键节点：学生在上册已初步养成“大胆说”“注意听”的习惯，本课则需将“听”的专注力转化为有意识的信息捕捉与短时记忆，并将储存的信息通过内部言语加工，转化为有序、完整的口头表达。这是一个从被动接受到主动建构的认知飞跃。过程方法路径上，本课蕴含“倾听—记忆—提取—重组—表达”的完整思维链条，教学需通过多轮次、支架化的听讲与复述活动，让学生在实践中体悟这一方法。其素养价值渗透深远，不仅直接培育“语言运用”素养，更通过故事这一文化载体，滋养审美感知，并在合作互讲中奠基“沟通与合作”的社会性素养，实现“润物无声”的育人效果。

????基于“以学定教”原则进行学情诊断：一年级学生活泼好动，形象思维主导，对故事有天然兴趣，此为教学的有利基础。然而，其认知障碍亦显著：一是倾听时易分散注意力，抓不住关键信息链条；二是记忆多为碎片化，难以按顺序保存和提取；三是表达时往往想到哪说到哪，缺乏条理